本论文是研究者与甘藏沟小学三位教师经过一年行动研究的结果。在研究方法上，主要采取了参与观察、深度访谈和个案研究等方法；在研究策略上，运用以合作、发展、反思为特点的行动研究来进行班级管理研究。本文细致地描述了该小学的一年级和三年级两个班级和三位教师的个案，运用扎根理论的概念，综合田野调查和行动研究得出以下几点结论： 1．农村小学教师的班级管理主要以强制型管理为主要特征，教师更多地要求学生对权威和规章的服从。从三位老师和两个班级的个案分析中可以明显地觉察到，教师判断学生的优秀与否主要以学生的服从和听话为标准。 2．农村小学教师的教学观、学生观对班级管理产生重要的影响。从本研究中老师的教学经历、教学知识和学生观可以明显地看出，这些对于教师进行班级管理有着重要的价值。 3．采用积极的班级管理措施对于提高教师班级管理的水平有比较重要的作用。积极的班级管理措施可以有许多种方式，其为学生发展提供一个平台，为学生成长铺好路。采用多种多样活跃学生生活的班级管理措施是农村教师亟待加强、掌握和实践的。本研究的实践证明这些活动具有一定的效果。 4．改善教学环境是小学低年级班级管理的有效手段之一。良好的教学环境对于学生起到潜移默化的作用。张贴教学挂图，手工制作教学教具可以减轻农村老师的教学负担，同时又使学生轻松掌握知识。 5．农村小学班级组织的发展主要依靠教师的指导和监督。班级作为一个初级群体组织，其结构和机制不是十分完备的，而且教师作为这种组织的指导者，他的权威和权力决定了班级组织的工具性角色。班级内的组织缺乏稳定性和持续性，教师可以随时确认新的工具性角色，而不必有过多的考虑。班级组织的成熟和发展是生生和师生不断相互作用的过程。 6．大学的教育研究人员与农村小学教师合作进行行动研究是一条很重要的改善农村小学的办学途径。相对于城市的重点小学，农村小学处于弱势地位，他们急需外部的支援和推动。在提倡教育机会均等和教育公平的时代，大学的教育研究人员应该把新的教育理念和教学方法带到基层农村去，与农村小学的老师一起进行教育科研。