在以往的英语写作研究中，人们对高分写作者与低分写作者的英语作文修改策略使用情况，以及作文修改策略与英语写作质量的关系有一些不同的看法。有的研究人员，如Bernhardt(1988)，通过实验得出结论认为低分写作者可以做从拼写、标点、语法到段落、结构各个层面的修改。而Robert，P.(1995)，LinDeh-nan(2001)却提出低分写作者只会做一些表面修改，如拼写、标点、语法的修改，而不会做高层次的修改如段落、结构的修改。尽管Bernhardt(1988)认为几乎所有修改策略都与英语写作质量正相关，但Gail，E.(1987)，Williams(2004)却认为修改策略与写作质量之间存在负相关。产生这些不同看法的原因是： 1)过去的研究对英语作文修改策略的分类过于简单，他们实际上只对修改策略进行了“低层次”和“高层次”的分类，并未进行更细致的分类，如作文的开首段和结尾段、作文内容、连贯性； 2)统计方法过于简单。本研究尝试采用定量分析和定性分析相结合的双维研究模式对随机抽取的60名英语专业的中国学生在议论文写作中的修改策略使用情况进行分析。研究的英语作文修改策略包括写作者从即时作文到修改稿做了如下方面的修改：作文的外观，整体结构，开首段和结尾段，内容的发展，段落，连贯性，句子流畅性，措辞和标点。 此外，本研究力图解决的三个问题是：1)中国学生英语写作中的基本修改策略；2)高分写作者和低分写作者在英语写作中使用修改策略的相似性和差异性；3)这九类作文修改策略的使用是否和英语写作质量之间存在关系。为解决上述的三个问题，本研究使用了SPSS对数据进行了量性分析，并进行了线性统计，独立样本t检验以及多元回归分析。主要研究成果包括：1)修改策略的使用不均匀。总体上看，中国学生对“高层次”修改策略的使用略高于“低层次”修改策略的使用(5.98 vs.5.80)；而具体来看，某些“低层次”修改策略的使用却高于“高层次”修改策略的使用，如外观(6.62)与整体结构(5.38)。2)所有九类英语作文修改策略的使用，高分写作者都明显高于低分写作者。3)英语写作中修改策略的使用情况与英语写作质量密切相关。内容的发展与写作质量之间呈显著正相关。在进行定量分析的同时，本文还对每个问题进行了深入的定性分析。 在实证数据的基础上，本研究进一步提出在英语写作中选择使用正确的作文修改策略以及正确使用这些策略的优势，强调英语写作教学中，针对某些修改策略即与英语写作质量呈正相关的修改策略的显性教学的必要性。综上所述，对中国学生英语写作中修改策略使用情况的研究，能积极有效地辅助英语写作教师制订显性的英语写作教学方案，大大提高教学效率。