新一轮课改和高考改革越来越强调培养学生的综合语言能力,注重交际和应用。而传统教学往往重输入,轻输出的教学模式,导致学生听读能力和说写能力发展不平衡,同时,也影响学生的综合语言能力的发展。阅读课教学一直是高中英语教学中的重点。读后阶段,作为阅读课常用三步骤中的最后环节,往往只被用来检测阅读效果,且教师对这一阶段的重视度不如前两阶段,因此设计和实施较为随意。本文基于2016年10月开始试点的浙江省新高考模式的大背景,以普通中学高二学生为例,从目前高中英语阅读课和学生输出能力现状出发,结合输出理论,对高中日常阅读课读后阶段存在的主要问题进行调查和总结,从而对读后阶段进行以阅读文本话题为基础,培养学生输出能力为主要目的的教学实践提出具体的建议,并通过实际案例探索可行性和教学效果。本研究旨在解决以下两个主要问题:1)在目前的英语阅读课中,如何从培养输出能力的角度设计和实施读后任务?(2)该设计和实施的读后任务能否达到提高学生的阅读效果和综合语言能力?通过案例研究,本研究得出以下结论:1)教师需要重新思考读后阶段任务的功能,以加强输出和输入的结合度;2)对读后任务的设计需要更多的综合考量,加强学生和老师在课堂的交流;3)教师也要确保阅读课前两阶段即读前和读中阶段的有效度,这是保证读后阶段输出质量的前提。同时我们也发现,在新一轮的课改下教师也需要开阔视野设计读后任务,符合当前改革的需要。