趣味教学法是以激发学生学习兴趣为主要目的的一种教学方法,具有趣味性、多样性、创造性、灵活性等特征。在高中《生活与哲学》的课堂教学中实施趣味教学法非常必要:首先,《生活与哲学》教材编写的问题以及哲学知识本身的特点需要实施趣味教学法,《生活与哲学》教材知识点的高密度,表述简略,《生活与哲学》教材辅助文内容丰富而趣味性不足等,哲学知识的抽象性、概括性、理论性等;其次,《生活与哲学》的教学现状也需要实施趣味教学法,高中生抽象思维能力的发挥需要教师的引导,学生学习兴趣不大,哲学课堂又缺乏趣味性,学生期待改变现状等;最后,在《生活与哲学》的课堂中实施趣味教学法具有非常重要的意义,有利于引导学生树立科学的“三观”,不仅可以通过活跃课堂氛围,提高学生的参与度,降低知识点的理解难度来激发学生学习哲学的兴趣、提高哲学课的教学效率,而且还有助于教师个性化教学风格的形成。当然,在《生活与哲学》课堂中实施趣味教学法还需遵循一定的原则:包括高雅性、适当性、有序性等,只有遵循这些原则,才能保证趣味教学法更好地实施、更好地发挥它的作用。此外,在趣味教学法的实施过程中,还需要讲究一定的策略,首先,要充分挖掘趣味性素材,丰富教学内容,包括引用趣味故事、展示趣味漫画、呈现趣味视频、编写趣味口诀等,其次,还要善于组织趣味性活动,丰富教学形式,如游戏法、角色扮演法、竞赛复习法等,这些形式都可以根据相应的教学内容加以实施,并能取得良好的效果。