当下,探讨地理核心素养的培养十分关键。2014年,教育部发布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出研制学生发展核心素养体系;2017年《普通高中地理课程标准》出版,地理核心素养的培育成为深化地理课程改革的新指向。而学生地理核心素养的培养是在师生互动的地理教学过程中实现的,因此改革课堂教学模式、提高课堂效率、在课堂教学活动中培养学生的地理核心素养成为当下任务中的重中之重,我们急需一种立足地理核心素养培养的课堂教学模式。本文从国内外与“主题教学”、“核心素养”相关的文献资料梳理入手,结合当前我国地理教学、地理课堂发展现状,认识到研究“面向地理核心素养培养的主题教学模式”的价值与必要性。笔者以“主题教学模式”的概念界定和“面向地理核心素养培养的主题教学模式”的特点为切入点和出发点,以访谈法、作品分析法、课堂观摩法作为主要的研究方法和研究视角构建现实依据,得出主题教学模式在培养核心素养方面存在优势、主题教学模式在中学地理课堂有一定基础等结论;发现现行主题教学模式的一般步骤和实施困难等,并结合相关理论基础共同构建模式。并将具体的教学内容运用到实际的课堂教学中,以期更好地提高课堂效率、培养地理核心素养。本文主要包括六个部分:第一部分绪论,通过对相关文献的梳理,确定了研究课题、研究背景和意义,进而确定了本论文的研究方向。第二部分为理论部分,对基本概念进行的界定并分析主题教学的一般特点、与地理核心素养培养的关系、以及面向地理核心素养培养的主题教学模式的特点;明确了研究的理论基础。第三部分为实践依据,通过访谈法、作品分析法、课堂观摩法三大主要的研究方法,了解教师对主题教学模式、地理核心素养的认知,归纳课堂主题教学模式的一般步骤与地理核心素养培养之间的关系,并分析课堂中主题教学的理想模式以及开展情况和存在的困难。第四部分为模式构建,基于第二章理论基础和第三章现实依据的分析结果,以地理核心素养的培养为目标,以地理性原则、整体性原则、双主性原则、实践性原则、发展性原则,分析面向地理核心素养培养的主题教学模式的组成要素和实施条件,形成具体操作步骤。第五部分是模式应用,以“自然地理环境的整体性”这一教学内容为例,展示该模式如何具体应用于教学实践,落实地理核心素养的培养,包括教学目标和重点点的确定、主题教学内容和流程、探究活动的组织、教学评价等等。第六章为本论文的主要结论、存在不足和前景展望。本研究是从课堂教学模式的角度为培养学生地理核心素养的做出的一种新的尝试,其研究成果在一定程度上丰富了主题教学和核心素养培养的研究,对新课改有一定的指导作用和借鉴意义。