21世纪,教育面临着诸多挑战,实施素质教育迫在眉睫。新课标要求以人为本,促进学生全面发展,明确学生主体地位,导致教师观念、教师教学方法都发生了巨大变化,而教学语言作为教学的重要手段,也需跟随着教育的脚步转变。中学教师是新课改的主要力量,其专业水平和质素影响着新课改的深度和力度,而现实中,不少老师仍然受传统观念束缚,以个人讲解为主,使用的教学语言也不尽如意,缺乏幽默风趣,语言使用不严谨不精准,更谈不上启发性和引导性,导致学生大部分无心学习,学习成绩一直无法提高,创新思维和能力更是没有。作为一名优秀的数学教师,从课堂氛围的营造到讲解,问题情境的设计,知识的形成,师生的互动交流,无不体现他们深厚的教学语言水平,对于数学教师而言,只有不断的学习,摸索数学教学语言,才能提高教学水平,促进学生更好的接受知识。为了改善中学数学语言现状,本论文综合国内外学者对教学语言的研究成果,设计出中学数学教学语言研究思路和方法。第一部分,介绍本论文的选题缘由,包括研究的背景和意义、国内外研究现状、中学数学教学语言研究思路和方法。第二部分,着重讲解中学数学教学语言核心概念,包括介绍中学数学教学语言概念和类型,不同语言类型各自的功能与特点,数学教学语言不同类型如何组合,衔接,平衡,互补等问题并通过大量的案例进行深入分析讲解。第三部分,通过对学生和教师以问卷和访谈的形式,调查教师教学语言的运用情况。第四部分,分类型对中学数学教学语言提出改进策略。本文有不少创新和亮点,教学语言既是教师教学的基本技能和必要素质,也是教学内容的重要组成部分,是教师和学生相互交流,传递知识的工具。一般来讲,生动形象富有启发性的教学语言会直接影响学生的思考和判断。本论文一方面将数学教学语言分为自然语言、数学语言和体态语言,并着重讨论数学语言和自然语言的运用情况和相关关系。数学语言和自然语言的功能、特点不同,改进策略也分别不同,再次也进行了分类讨论。另外,两类语言的组合、衔接、平衡、互补等问题是本文的一个基本问题,运用了大量篇幅和实例来进行详细讲解说明。整个论文条理清晰,论点明确,结论具有一定参考意义,对于提高自身的教学语言和科研能力,摸索出一些优化教育教学语言的途径和方法,形成自己独特的语言魅力,体现自身的教育价值有一定意义。另一方面,本文以新课改为指导目标,从“知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课程目标和“以学生为本,促进学生全面发展”的实际情况出发,结合自身的心得和经验,对各阶段的数学老师,特别是刚站上讲台的青年教师具有一定参考指导意义,帮助更多教师丰富完善自己的教学语言,形成独特的教学风格,迅速成长为一名合格优秀的人民教师,为国家培养更多高素质人才。