近年来,家国情怀教育受到广泛关注。教育部出台一系列文件要求重视学生家国情怀素养的培育,统编初中语文教材依据立德树人教育任务需要,体现语文课程基本要求,加强了社会主义核心价值观渗透的同时,也加大了家国情怀内容比重。古诗词作品是我国文人志士情感抒发的文本依托,其中蕴含了丰富深厚的家国深情,深入挖掘古诗词中的家国情怀内涵,在引导学生进行语言学习的同时改进教学策略,是体现义务教育阶段语文课程人文性特点的重要维度,也是立德树人教育理念在语文课堂中的具体实践,对促进学生的健康发展与增强民族凝聚力有着重要意义。初中语文统编教材中家国情怀主题古诗词作品,可分为寄情山水、歌颂祖国,忧国忧民、心系天下,羁旅乡愁、思乡情切以及忠君报国、为国效力四大类。家国情怀教学具有理解和传承优秀传统文化、弘扬健康积极的价值观、丰富提升审美鉴赏能力等价值,同语文课程立德树人的观念相契合,对于学生的全面发展有着重要促进作用。通过问卷和实地走访等调查方式发现,当前初中家国情怀主题的古诗词教学中存在教学目标表述不准确、教学内容把握不准确、教学过程设计程式化等问题,原因在于教师对家国情怀教学的认知不全面、重视程度不够,缺乏对作品家国深情的深入挖掘。同时受知识本位等教学观念影响,部分教师在教学过程中有重知轻情的行为偏向,语文教学较为功利化。部分教师在家国情怀教学中教学方法使用单一、评价维度单一以及未联系学生的生活实际,家国情怀教学未能取得预期的效果。针对当前初中语文古诗词的家国情怀教学中的问题,结合教学案例和教学实录,提出了家国情怀教学改进策略。应优化教师的家国意识、转变家国情怀教育观念,加强家国情怀教学反思,提高教师对家国情怀教学的认知和重视程度;细化家国情怀教学目标,深入家国情怀教学内容,在凸显家国情怀教学价值的同时,提升教学的可操作性。应灵活使用多种教学方法,联系学生的生活实际,建构且同学生已有知识经验相适配的生动课堂;优化家国情怀学习的评价标准,鼓励学生对家国情怀作品形成个性化的情感体验。