近年来,随着经济社会的发展对人才培养提出的新要求、新期待。广大的教育研究者、教师以极大的热情和精力投入教学改革,以期实现教学效益的最大化。如何改,才能实现优化教学,促进学生的发展。一大批学校投身于教学模式的改革,各种课堂教学改革模式应运而生。本文以笔者所工作学校湖北省监利一中“271”教学模式改革为例,对其进行理论分析,并通过问卷调查、四届学生的学年统考成绩统计分析,得出该模式应用于物理学科上的优势与不足,监利一中物理学科组为克服这一模式的缺点所做的改进,希望能为与监利一中类似的兄弟学校开展“271”教学模式物理课提供参考。本文主要从以下几个方面展开:第一,通过大量阅读国内外与本研究相关的文献并实地走访部分改革学校,梳理“271”教学模式的研究现状和实践情况。第二,借助教育学、教育心理学相关理论并结合国外有效课堂、翻转课堂等理论的基础上对“271”教学模式进行研究和探讨。第三,通过问卷调查分析学生对“271”教学模式应用于物理课堂的评价并收集学生的意见和建议。第四,通过分析2013—2016届学生在高一、高二学年统考的物理成绩得出结论。本研究采用文献研究、问卷调查、个案研究等方法。最后研究结论表明,监利一中的物理课堂应用“271”教学模式后,能够有利于提高大部分学生的物理成绩,激发学生学习物理的兴趣。也有少数学生认为缺乏教师的引导和讲解不能弄懂部分物理知识,不能将隐性知识显性化、零散知识系统化、解题方法模型化等问题。努力克服“271”教学模式应用于物理课堂的不足,是将该模式推广应用到其他学校物理课堂应注意的问题。