英语写作是初中学生英语学习中需要掌握的四项基本技能之一。2011年英语新课程标准对学生的英语写作提出了新的要求,同时,呼和浩特的中考作文评分标准也要求“语言流畅,语句通顺,合乎逻辑;适当使用连词成分;完全达到了预期的写作目的”。然而,现有的研究表明,目前的英语教学现状却令人堪忧。教师的写作教学方法效率低下,甚至没有专门的写作教学课,学生惧怕和厌恶写作。因此,提出一种有效的写作教学模式来指导学生的写作很有必要。思维导图是英国著名心理学家托尼布赞在20世纪60年代提出的一种可视化的思维图解方法,能有效帮助个体建构自己的知识体系。根据调查显示我国对思维导图在英语写作教学中的研究尚不完善,尤其是思维导图应用于初中英语写作教学中的研究更为少数。因此作者基于建构主义理论和全脑思维理论,从英语写作的实际出发,对思维导图应用于初中英语写作教学进行了实验研究。本研究旨在解决以下问题:(1)基于思维导图的英语写作教学能否改变学生对写作的态度?(2)基于思维导图的英语写作教学能否提高学生的写作水平?如果能,它能提高学生写作的哪些方面?本研究在呼和浩特市某初级中学九年级随机抽取两个平行班,共60名学生和1名教师为研究对象。在实验班采用基于思维导图的写作教学方法教学,在对照班采用传统的教学方法。实验采用写作测试,问卷调查和访谈三种方式进行数据收集。实验结束后运用SPSS 20.0软件对前后测数据进行对比分析,来检验思维导图在初中英语写作教学中的可行性和有效性。经过一学期的教学实践,发现了以下结论:基于思维导图的写作教学可以改变学生对英语写作的态度,学生由以前的反感甚至畏惧英语写作,慢慢转变为喜欢英语写作课;基于思维导图的写作教学可以提高学生的英语水平,尤其是可以开阔学生的写作思路,培养学生的发散思维,使学生在写作中由无话可说转变为有话可说,这些都可以说明基于思维导图的写作教学可以使作文内容更加丰富,同时也可以使写作词汇更加丰富。由此可见,基于思维导图的写作教学能弥补传统写作教学方法的不足,对提高初中英语写作教学具有重要的意义。