现今世界各地的文化交流越来越密切,文化意识的培养也成为社会发展的需要。在中国的教育体系中,文化意识目标早已被纳入2011年版的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）。《课标》指出文化意识包括三个方面:文化知识、文化理解以及跨文化交际意识和能力。文化意识的培养以教材文化内容为媒介,因此,文化内容在教材中的体现对培养学生的文化意识有着非常重要的影响。人教版初中英语教材（PEP）是中国使用最广泛的初中英语课本,其文化内容值得研究。本文基于文化意识培养的三个方面,从文化内容的主题类型、文化内容的地域分布以及文化内容的活动类型三个维度来分析教材中的文化内容,探究以下三个问题:1)教材中文化内容覆盖了哪些主题?2)教材中文化内容的地域分布如何?3)教材中文化内容活动设计是怎样的?从而发现该教材中的文化内容设置是否有助于学生的文化意识培养。以期为进一步改善教科书中文化内容的编排设计,也为教师更好地运用教材的文化内容提供建议,以便更有效地进行文化教学,进而实现文化意识培养目标,切实提高学生的文化意识。通过研究发现,人教版教材中的文化内容设置基本符合《课标》中文化意识培养的要求和目标,但也存在一些需要改进的地方。教材文化内容设置具体在这三个维度中呈现出以下特点:文化主题类型方面,人教版初中英语教材中的文化主题十分丰富,既包括传统习俗、历史地理、生活方式等主题,如重要节假日,饮食习俗,文娱体育活动等,也有对文学艺术、行为规范、价值观念的介绍,包括文学作品、音乐电影等,这些文化主题内容有利于学生了解各种各样的文化知识。但教材中价值观念和行为规范的主题内容较少,不利于学生更深层次文化知识的积累。文化地域分布方面,研究发现教材文化地域分布在中西方文化,世界文化方面都有涉及,这为学生比较本国和异国的文化,了解其中差异提供了知识基础,但教材中世界文化较少。文化活动设计方面,教材中的活动类别包含文化理解和文化交际活动,但分布不均衡,文化理解活动占比接近百分之九十,文化交际活动仅占比百分之十左右。其中文化事实理解类活动占比百分之六十以上,对比和态度表达理解活动类各占比百分之十和百分之十五,行为能力展示类活动占比仅百分之十一。因此文化活动设计方面,教材可以设置更多的对比类和态度表达类的文化理解活动以及行为能力展示类的文化交际活动。同时教师也要合理利用教材,进行教材整合,设计文化教学活动,让学生置身于教材活动提供的情景和语境中,理解文化异同,表达自身对文化差异的态度,进行跨文化交际练习,从而提高他们的文化意识和跨文化交际能力。