初中历史课程是以历史学科知识为基础,结合初中学生的心理特征和年龄特点,以及相应的公共社会生活需要,为初级中学的学习者提供把握历史信息、认识史实经验的途径和方法的一门课程。这门课程对初级中学的初中生形成科学地唯物史观、引发初中生的研究意识,提升初中生的研究技能方面有着重要的作用。而要真正将历史学科内容落到实处,历史课堂教学语言就展现的格外关键。历史课堂教学语言是师生之间心灵沟通的桥梁,是帮助学生学习历史知识、形成正确历史观,反思历史的重要手段。高质量的历史课堂教学语言能够起到学生与历史知识、历史人物之间的桥梁与纽带的作用,能够通过教师对历史事件的具体讲述,使学生处于一种身临其境的状态之中,从而将历史课堂变得更加生动,不仅如此,对于学生较难理解的历史概念,高质量的历史课堂教学语言同样能够使书本知识与现实生活相互结合,利于学生理解掌握。同时,历史课堂教学语言也是教师与初中生双向信息互换的关键纽带,是影响初中生历史头脑发展和学习效率的重要讲学手法。一名教师的历史课堂教学语言程度的高低是检验一名教师职业素养高低的重要体现,关系到实施讲学的深度、制约着讲学质量的好坏,对国家未来栋梁的成长显示出长远的效力。鉴于历史课堂教学语言的重要性,本文通过对作者实习学校的学生与教师的调查与访问,并运用统计分析找出初中历史教师在历史课堂之中对于课堂教学语言使用的局限与不足,了解初中生对历史教师课堂教学语言的诉求,并相应地提出具体实施改进策略。在具体实施过程之中,历史教师要充分把握历史课堂教学语言的每一个环节,首先体现在教师平时对于历史知识素材的积累上,教师只有头脑中有充足的史学素材,才能够在课堂讲授中实现“论从史出”、“史论相连”,其次,教师的课堂表述中要做到精确科学、严谨系统,具备思想性和启发性,能够开拓初级中学的学习者对于历史常识的认识和发散思维;再次,历史教师要在历史课堂教学语言的表述上充分体现出趣味性和凝练性,生动活泼的课堂教学语言能够使得干瘪的历史知识变得有血有肉,从而增强并保持初级中学的学习者对于历史常识的研究兴趣;最后,历史教师的历史课堂教学语言一定要准确的对课堂知识重难点进行把握,从历史课堂一开始,教师便要进入状况,以自身良好的状况动员起学习者的精神状况,在导入语的设计、过渡语的衔接、课堂教学情境的创设、师生互动的掌控、情感升华的表述、课堂知识的梳理方面切实提升和掌握,以培养和联系自己的语言基本功。