工作投入是一种与个体工作有关的积极充实的精神状态,对教师积极的工作态度和行为具有显著的正面影响。本研究旨在深入了解我国培智学校教师工作投入的状况、特点及其相关的影响因素,为培智学校提高教师工作投入和工作质量提供针对性的教育建议,进一步促进特殊教育事业的发展。本研究包括三个部分:一是深入探究培智学校教师工作投入的状况与特点;二是基于工作要求-资源模型和教师访谈内容,自编形成《培智学校教师工作资源问卷》、《培智学校教师个人资源问卷》和《培智学校教师工作要求问卷》;三是对培智学校教师工作投入的部分相关因素包括工作资源、个人资源和工作要求进行深入分析。研究结论如下:(1)培智学校教师工作投入水平整体中等偏上。不同职称和收入水平在工作投入水平上均存在显著性差异。(2)编制的《培智学校教师工作资源问卷》包括工作反馈、工作自主权和社会支持三个维度;《培智学校教师个人资源问卷》包括情绪智力和教学效能感两个维度;《培智学校教师工作要求问卷》包括工作量、角色压力和工作-家庭冲突三个维度。三份问卷信度和效度均符合统计学相关指标,分别可用于培智学校教师工作资源、培智学校教师个人资源和培智学校教师工作要求的测量。(3)培智学校教师工作资源整体呈中等偏上水平,并正向预测教师工作投入。分维度中社会支持、工作自主权显著正向预测培智学校教师工作投入,其中社会支持预测力最大。(4)培智学校教师个人资源整体呈中等偏上水平,并正向预测教师工作投入。教学效能感、情绪智力均显著正向预测培智学校教师工作投入,其中情绪智力预测力最大。(5)培智学校教师工作要求整体呈中等偏下水平,并负向预测教师工作投入。分维度中角色压力、工作-家庭冲突显著负向预测培智学校教师工作投入,其中工作-家庭冲突预测力最大。