随着多元文化社会的形成和发展，不同语言文化之间的交流己成为必然趋势。为了获得使用第二语言进行跨文化交流的能力，越来越多的人加入到了第二语言的习得活动中。语言习得是语言教学和语言学习两方面因素共同作用的结果，即体现了教的效果，也体现了学的成果。为了提高语言教学效果，研究者们在各自不同的理论基础上提出了许多卓有成效的教学模式；同时，学习者也在参照不同的教学模式不断探寻适合自己个性特点的学习方式。但无论是教学模式的提出，还是学习方式的探寻，都应立足于对学习者头脑中第二语言变化、发展规律的分析研究。 本文在对新疆师范大学人文学院中语系二、三、四年级维语教育专业的汉族学生进行汉、维双语词汇语义启动实验的基础上，运用教育心理学、实验心理学、心理语言学和教育统计学的有关理论和方法，分析实验结果，在理论上勾勒出这类双语学习者汉、维双语词汇间混杂、分离、各成体系的动态发展过程，描述不同阶段双语词汇体系的特点，并提出针对不同阶段的相应的教学和学习策略。 全文主要包括四个方面内容： 一、本实验的教育心理学、实验心理学的理论基础 1．国内外教育心理学、语言教学方面的理论和研究成果 2．国内外实验心理学、心理语言学方面的理论和成果 二、实验进程 1．实验假设 2．实验目的 3．实验过程： (1)准备阶段：包括挑选被试、选取材料、测试词频、实验设计。 (2)实施阶段：包括学习、练习、测试三个步骤 三、整理、分析实验数据 1．整理、统计实验数据 2．分析统计结果 四、分析双语词汇系统，提出第二语言教学策略 1．分析汉语词汇体系、维语词汇体系以及汉、维语词汇体系之间的动态发展过程 2．提出适合于不同阶段的教学策略和学习方式