词汇是语言的重要组成部分。为了掌握好一门语言,学习者需要积累大量的词汇,那么探索有效的词汇学习方法是必要的。研究表明读写结合任务实现了输入和输出的有机结合,有助于语言学习。读后续写和概要写作是读写结合任务中常见的两种写作任务。本文主要研究读写结合任务常见的两种写作任务,第一个研究问题分别分析读后续写和概要写作对词汇学习的影响;第二个研究问题则对读后续写和概要写作进行对比分析,探索二者产生不同词汇学习的效果的原因。本文基于输入输出假说理论和互动协同理论,主要探讨以下2个问题为:1)读写结合任务对高中生英语词汇学习有何影响?2)读后续写和概要写作对高中生英语词汇学习有何不同效果?本研究以湖北省黄冈市某高中高二60名学生为实验对象,采用实验法和访谈法。本研究将受试平均分为读后续写组、概要写作组和阅读组。三组被试在阅读同一篇文章后完成的不同的任务。续写组按要求使用目标词完成续写。概要组使用目标词完成全文概要。阅读组完成4个问题。在任务完成后,所有被试者都会立即接受意外词汇测试。一周后,三组将进行词汇测词以考察不同任务下的词汇保持效果。实验结束后,采用SPSS统计分析数据。本研究结果如下:1)与阅读任务相比,读写结合任务能显著提高高中生词汇学习。从即时后测和延时后测的得分情况来看,读写结合任务(读后续写和概要写作)比阅读任务在词义和用法上表现更好。表明读写结合任务对受试在词汇理解和产出方面起到了一定的积极作用。2)读后续写比概要写作在习得词汇的词义和用法上明显表现得更好。读后续写促使学习者在学习阅读材料中词汇的用法去创造自己的表达,一定程度上加深对词汇的学习。本研究结果对词汇教学具有一定的指导意义,如词汇教学中注重输入和输出的结合。教师可以有选择地将读写结合任务运用到日常课堂教学中。鉴于该实验持续时间较短以及样本容量偏小,本研究结论有一定的局限性。今后的相关研究应克服这些局限性。