当前,我国教育事业发展步入“十四五”规划。为积极推进义务教育阶段学校治理现代化,家校共育成为教师工作领域的重要挑战之一。研究小学班主任家校共育胜任力,对提升小学班主任家校共育能力,具有深刻的现实意义。针对小学班主任家校共育胜任力这一研究主题,本研究的主要问题是小学班主任总体胜任水平如何;小学班主任家校沟通现状如何;按人口统计学划分的不同班主任群体家校共育胜任水平有何差异;针对调查现状如何作改进措施。本文以上海市H区小学班主任为研究对象,根据爱普斯坦的家校共育理论、吴重涵的教师家校共育行动理论、徐建平的中小学教师胜任力模型,初步确定班主任胜任力要素。接着,借鉴上海市“十三五”家庭教育研究重点课题组的《小学教师家校合作胜任力调查问卷》,编制出《小学班主任家校共育胜任力调查问卷》。经过初测、专家访谈,对确定的家校共育胜任力要素进行修正完善。之后,在H区6所公立小学共计155名班主任中进行随机抽样,分发调查问卷。利用SPSS 25.0对调查数据进行统计分析,并结合访谈作进一步深入了解。调查结果表明:(1)小学班主任家校共育胜任力总分得分均值为3.78分,处于“一般符合”到“符合”之间的胜任水平。(2)小学班主任家校共育胜任力在性别、教龄、担任班主任工作年数、任教学科、参加培训次数、家校共育理念、家校沟通总体评价这7个方面存在显著性差异,而年龄、任教年级、学历对小学班主任家校共育胜任力不产生显著影响。(3)小学班主任基本具备家校共育胜任力各维度能力,但仍存在不足,有进一步提升空间。(4)影响小学班主任家校共育胜任力的主要因素包括:家长个人素养、家校教育理念、学生个人问题的复杂性等。(5)小学班主任意愿自主提升家校共育胜任力的能力要素主要有家校沟通技能与经验、处理突发事件的能力、家校共育理论知识等。此外,根据小学班主任经常沟通的家长群体、经常使用的沟通工具以及难以沟通的家长类型等现状来看,小学班主任家校共育胜任水平也受到不同家长的个人素养、外部环境支持程度等综合影响。针对现状,本研究提出相关对策:一是鼓励男、女教师都参与家校共育,优势互补,经验互学;二是积极开展家庭教育研究,积累家校沟通经验;三是提升小学班主任物质待遇,增强心理关怀;四是精心策划个性化的校园亲子活动,提升家长素养;五是打造家校共育校本课程,丰富家校教育理念与理论知识;六是引导家长关心儿童身心健康,协助班主任育人;七是设立家校矛盾机制优化方案。