课堂教学有效性是衡量学生学习和发展是否得到促进的标准,有效的课堂教学是提高教育质量的重要途径,培智学校学生的特殊性更需要有效的课堂教学,而当前聚焦于培智课堂教学有效性的研究相对较少。近年来,国家相继出台《特殊教育提升计划(2014-2016)》、《第二期特殊教育提升计划(2017-2020)》的政策,要求全国各地保障、提高特殊儿童的入学率,让更多的特殊儿童有接受学校教育的机会,同时提高各类特殊儿童的教育质量。培智教育作为特殊教育的三大教育之一,越来越多的中、重度的智力障碍儿童走进培智校园接受教育,高入学率以及随班就读质量的提高,导致当前培智学校的学生以中、重度的智力障碍学生为主,提高培智教育的质量更需要有效的课堂教学。生活语文作为培智学校的一般性课程,对学生适应生活具有重要的作用,本研究旨在了解当前生活语文课堂教学的现状,寻找影响课堂教学有效性的因素,提出建议以期提高生活语文课堂教学的有效性。研究者通过收集培智学校课堂教学有效性评价表,进行统计得出常见的各评价指标并编制成调查问卷,对生活语文教师进行调查得出本研究生活语文课堂教学有效性评价工具的两个一级指标和六个二级指标;采用文献法、调查法确定生活语文课堂教学有效性评价工具的各二级指标的具体评价内容,并对各二级指标及具体的评价内容进行权重赋值,作为本研究观察生活语文课堂教学现状的工具。通过课堂观察以及对生活语文教师的访谈,生活语文课堂教学有效性的影响因素主要有生活语文教师自身的因素、学生家长的因素以及培智学生自身因素。为了提高生活语文课堂教学的有效性,研究者根据影响因素分别从学校、生活语文教师、学生家长三个方面提出建议。