【摘 要】
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在当今数字化和全球化的背景下,发展学生的核心素养得到了各界的广泛关注,这预示着学校教育的内容和方式将会发生改变。项目化学习因其背后所蕴含的丰富育人价值,在我国掀起了又一波热潮。然而,不少学者发现,我国目前较少关注项目化学习在过程中的实施细节,且现阶段的研究也主要集中在课程之外的综合实践活动,本文在访谈过程中发现,这些情况致使一线教师在实际实施项目化学习过程中陷入困惑。基于以上问题,本文试图寻找一种
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在当今数字化和全球化的背景下,发展学生的核心素养得到了各界的广泛关注,这预示着学校教育的内容和方式将会发生改变。项目化学习因其背后所蕴含的丰富育人价值,在我国掀起了又一波热潮。然而,不少学者发现,我国目前较少关注项目化学习在过程中的实施细节,且现阶段的研究也主要集中在课程之外的综合实践活动,本文在访谈过程中发现,这些情况致使一线教师在实际实施项目化学习过程中陷入困惑。基于以上问题,本文试图寻找一种将项目化学习融入初中科学课堂的教学流程,为初次接触项目化学习的一线教师们提供。首先,通过文献调查法了解项目化学习的现状并总结项目化学习的实施方法。在此基础上,设计了“握力报警装置”、“可调节小风扇”等项目化学习课程,并选择了部分内容进行实施,总结项目化学习在实际实施中存在的问题。有了切身体会后,对一线教师进行访谈,了解他们在认识、实践、态度、理念等层面对于项目化学习的认识和看法,并设计和总结了适用于不同项目化学习基础学生的学习流程。而后,本文通过对两个班的学生情况进行分析,确定了项目的主题、教学目标、教学设计、学习辅助材料和教学评价机制,并以两种不同的流程实施项目、观察学生的表现,以观察两种项目化学习流程在初中科学课堂中的实施效果。最后为如何在初中科学课堂高效开展项目化学习给出实施建议。
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