农村地区的教育是我国教育事业的重要组成部分，它影响着我国教育事业发展的整体水平。然而，由于城乡的差距，农村地区的教师对农村地区的学校生活环境、教育教学水平和学校物质条件等持有消极态度，导致对农村地区教师对学校的认同不高，造成农村地区教师缺乏工作积极性，工作效率低，流动性强等问题。因此，深入探讨农村地区教师学校认同，将有助于增强农村地区的教师对农村地区学校的认同，激发教师自身发展的动力，提高教师在农村学校工作的积极性，使教师更愿意为农村地区的学校做出贡献，促进农村教育事业的发展。本文选取了某国家级贫困县的两个乡镇的132位中小学教师进行问卷调查，通过问卷调查了解农村地区的教师对学校的各个方面的认同情况以及对学校的整体认同情况。此外，选取了一所乡中心小学进行了长期深入的调查，对15位乡村中小学教师进行了深入访谈，并在此调研过程中通过观察与调查收集相关信息资料，以深入了解农村地区教师学校认同的现状、农村教师学校认同的形成过程中的相关影响因素。本研究发现，农村地区的学校教育环境落后于城市，农村地区的教师对学校的整体认同高于一般水平，但对学校的承诺相对不高；在学校各个要素中，教师对学校的所在的地区环境和教育环境认同不高，认为学校结构也存在许多问题，但教师对学校文化和管理相对比较认同。农村教师学校认同受多方面因素的影响，但影响农村地区教师学校认同的因素主要有教师个体因素比如教师对其职业的认知或对自我的认知；学校环境因素包括学校所在的地域环境和学校的本身的条件等；教师家庭因素最主要的是教师与家庭和家人的分离等三个因素，某个因素或多个因素共同影响农村教师对学校的认同。农村地区的教师对学校积极认同，更愿意留在农村地区的学校工作，确保了农村地区的教育师资力量，为农村地区的教育作出贡献。为了增强农村地区教师对学校的认同，促进农村地区教师专业发展和学校发展，以提高农村地区学校教育的水平，可以从加强农村学校建设、提升教师专业发展、创建积极有利的农村教育环境等三个方面努力。