随着信息化时代的发展,在线课程成为实现在线教育的重要途径之一。在线学习内容是在线课程的重要组成部分,尤其对于远程学习,学习者与学习内容之间的交互会对学习者的学习效果、学习兴趣等诸多方面产生影响。尽管在现代教育教学理念下,在线学习内容的设计倡导为学习者提供丰富、多样的在线学习内容,但由于许多在线学习内容的设计缺乏对学习者个性特征的考虑,以致于目前的在线学习内容仍然存在刻板、单一的问题,绝大多数的在线课程仍无法有效地实现依据学生的个性特征提供灵活、多样的在线学习内容,导致学习者对其缺乏学习兴趣、学习积极性不高、学习效果不佳等一系列问题,而此方面的相关研究较少且仍不够成熟。学习风格的差异是学生个性特征在学习中的基本表现,且较为稳定和持久。本研究从学习风格的视角探究实现符合学习者特征的在线学习内容的有效途径,具有重要的理论和现实意义。本研究从学习风格的视角探究了在线学习内容设计框架与原则,据此,在考虑学习内容特点、平台特点及现实条件的基础上,选择并基于Moodle平台设计和开发了《开源教学平台》课程的在线学习内容,并把它应用于教育技术学专业本科生的实践教学中,主要目的在于为学生提供符合其学习风格的在线学习内容,提升学生对在线学习内容的满意度,促进学生学习、改善其学习效果。本研究共分为5章。第1章为绪论部分。该部分介绍了本研究的背景,阐述了本研究的目的及意义,并对国内外相关研究现状进行了梳理和分析,提出研究问题并简述了本研究所使用的研究方法。第2章提出了学习风格视角下在线学习内容设计的框架与原则。该部分首先对Felder—Silverman学习风格理论进行了深入的解读,提出了从该学习风格理论的四个维度着手进行在线学习内容设计;其次,从该理论的感知信息、输入信息、理解信息、处理信息四个维度、针对8种学习风格的学习者,探讨在线学习内容设计各环节的具体设计原则。第3章为设计开发阶段。该部分内容基于上一章所提框架和原则,详细介绍了《开源教学平台》课程中在线学习内容设计与开发的各个阶段和环节。准备阶段从教学目标、学习者特征、在线学习内容、在线学习环境等方面进行了详细的教学分析,对进一步研究起到基础和关键的作用;实施阶段详细阐述了基于Moodle平台实现在线学习内容的各个环节,为该部分的重点;评价阶段简述了在线学习内容的评价及改进方案。第4章为应用阶段。该部分介绍了所设计的《开源教学平台》课程应用于教育技术学专业本科生教学的具体情况,并对应用后的数据进行收集,通过综合考虑平台统计数据、调查数据、访谈数据,借助数据处理工具对学生总体学习情况、在线学习内容的满意度及学生学习效果进行了分析。第5章为研究结论与展望。该部分总结了本研究的主要结论,并反思本研究中存在的不足,在此基础上,结合笔者的亲身体验及学生的反馈,对在线学习内容的设计提出了几点建议。本研究从学习风格的视角提出了具有一定科学性、有效性和实用性的在线学习内容设计框架和原则,具有创新价值,研究所设计、开发的整套在线学习内容在提升学生对本课程在线学习内容的满意度、使学生对在线学习内容有更多的自主选择权,以及促进其学习、改善学习效果等方面具有显著的成效。