学困生问题的存在不仅影响了教学目标的实现,同时也影响了学生全面发展,导致学生偏科问题,小学英语教学是为学生学习英语奠定基础,是整个英语教学阶段的起始,在这一阶段解决学困生问题对推动英语学困生个体发展有着积极的作用,有利于国内素质英语教学目标的实现。因此论文以苏州国际外语学校六年级小学生为研究对象,探讨小学英语学困生现状及转化策略,通过剖析以苏州国际外语学校六年级小学英语学困生问题,提出小学英语学困生成因,提出相应的指导建议极有价值与意义。研究采用定性研究为主,定量研究为辅的混合研究方法,主要包括调查文献综述、调查研究、个案研究。通过剖析以苏州国际外语学校六年级小学英语学困生现状,一、苏州国际外语学校六年级英语整体教学质量较好,学困生规模相对较小,但学困生转化难度较大。对苏州国际外语学校六年级学生问卷调查可知英语学困生整体表现不如英语优等生。英语学困生在学习兴趣与动机、学习认知、学习习惯、师生关系、学习表现、学习方法、学生评价等方面与英语优等生存在较大的差距。对苏州国际外语学校教师问卷调查可知,教师因素是学困生形成的重要原因。教师区别对待学生;教师评价学生标准单一;教师专业水平较低是小学英语六年级学困生形成的重要原因。对苏州国际外语学校六年级小学英语学困生家庭问卷调查可知,六年级小学英语学困生家庭环境相对不佳。通过上述研究结论,论文从学困生自我层面策略、教师层面策略、家庭层面策略以及社会层面策略等四个层面提出小学英语学困生转化策略。希冀能够在一定程度上促进小学英语学困生转化。