阅读对个体的成长和发展有着极其重要的塑造作用,而小学阶段正是其养成阅读这种良好习惯的关键时期。课外阅读作为小学生课内阅读的有益补充,是语文课程的主要内容之一,也是家庭教育的重要组成部分。家庭因素的影响对小学生课外阅读来说,有着潜移默化的作用,良好的家庭因素不仅为小学生课外阅读提供充分的物质保障,还是其精神动力的源泉。现代社会个体家庭因素存在较大差异,小学生课外阅读也因之有别。就目前的研究现状来看,关于小学生课外阅读的研究成果较多,主要集中于课外阅读的重要性、课外阅读现状及指导、课外阅读存在的问题及原因等,而针对其中家庭因素影响的研究较匮乏。这就启发我们探究小学生课外阅读的家庭影响因素,进一步从家庭影响因素入手有针对性地发现问题、解决问题。研究选取华北某地的市县村三级地区四所学校的五、六年级学生为调查对象,对其课外阅读情况及家庭因素展开研究,具有一定的典型性和代表意义。全文共分为四部分：第一部分为绪论,主要概述了选题背景、研究价值与目的、研究现状、核心概念界定、研究设计等,对本论题进行系统的梳理和介绍；第二部分为小学生课外阅读现状,在总结积极方面的同时也指出了问题所在；第三部分为本文的主体部分,主要从家庭基本情况、家庭氛围、家庭藏书三方面,对小学生课外阅读的家庭影响因素展开系统论述；第四部分为反思与对策,针对研究所发现的问题,反思当下小学生语文课外阅读的现状,并由此提出相应的对策。经过对调查结果的系统分析,得出以下结论：一、小学生课外阅读现状有积极方面也有问题所在。二、家庭基本情况,包括父母职业、父母学历、家庭收入,对小学生课外阅读影响显著；其中母亲职业影响更大,父母学历为小学生课外阅读提供精神支持,家庭收入为其提供物质保障。三、家庭氛围是小学生课外阅读的最直接影响因素,父母大多支持课外阅读但亲子阅读较少。四、家庭藏书量与小学生课外阅读呈正相关,藏书类型与小学生课外阅读类型相互影响。由此反思当下并提出相应的对策：一是重视家庭影响因素,改善家庭基本情况,营造良好的家庭阅读氛围,创设丰富的阅读资源；二是不可忽视其他影响因素,以学校着力推进为导向,以政府宏观调控为支撑。