在我国义务教育阶段,影响学生学习的因素相对较多,其中学业情绪是重要影响因素之一。我国目前实行的是九年义务教育,初中阶段是学生学习的转折点,这个阶段学生是否养成良好的学习习惯,具备优良的学业情绪,直接关系到学生以后的学业。学业情绪简而言之就是学生在学习当中所能够产生的各种情绪。其状况直接影响着学生学习兴趣、效率、质量,甚至对学生身心健康发展都会产生影响。学业情绪涉及到初中生学习的各个方面,对于刚从小学毕业,迈进初中的初一学生尤其重要。本文研究中主要运用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等开展研究,通过多种分析方法的运用实现对学生情绪的全面、深入探究。本研究主要分为以下两个部分:第一、以初一学生为例,对影响学生学业情绪发展现状进行分析。采用问卷调查的方式,以沈阳市某实验中学为例,对初一学生学业情绪的状况进行问卷调查,以了解初一学生学业情绪的现状。第二、制定团体心理辅导方案,对初一学生学业情绪进行干预。本研究对学业情绪的干预采取的是团体心理辅导干预,这部分不仅包括对初一学生的干预辅导,也包括对初一学生的学业情绪有着重要影响的学校、家长和老师等不同方面给予的建议。本研究从学生学业实际情况出发,设计了团体心理辅导方案,并根据设计方案进行团体辅导;根据辅导结果进行分析论证,判断方案实施的效果。根据研究,得出以下几方面内容:根据描述性统计可以看出初一学生的学业情绪体验丰富,但存在一些不同程度上的困扰。对初一学生学业情绪影响因素进行分析主要是以学生性别、家庭状况、父母文化水平、家庭流动性、独生子女与否等为主开展探究。根据研究发现家庭流动性因素以及性别因素对学生学业情绪影响较大。通过四个月的团体心理辅导干预,对实验组与对照组进行后测,除了沮丧、焦虑、生气、高兴四个维度外,其他维度都能够达到差异显著水平。其积极学业情绪都要优于对照组,而消极学业情绪也都低于对照组。学生积极学业情绪大幅提升,消极学业情绪得到明显降低,在对实验组进行前测、后测数据分析,并对两组实验对象的数据进行汇总分析,说明本研究设计的团体辅导方案有效,团体心理辅导在促进初一学生积极学业情绪发展方面起到了良好的效果。针对提高学生的学业情绪,从家庭、学校、老师、学生自身的角度出发,提出促进学生学业情绪提升的建议,有效满足了学生学业发展的需求。