本文抽样调查了中国非英语专业学生在英语写作中对教师评语在态度和行为上的反应，以及不同写作水平学生反应的差别比较。　　 本研究中调查对象为南京理工大学二年级的90名英语学习者。笔者将其分为高水平组、中水平组和低水平组，要求他们写一篇文章、做一份问卷调查并对其中六名受试者进行访谈。访谈对象由笔者从高水平组和低水平组学生中各随机抽取三名而来。本次调查表明　　 1.总体而言，学生对本研究中的教师评改持肯定态度。他们对教师评语及其批改方式(标出错误类别并给出总体评论)表示满意。　　 2.学生关注并阅读教师评改后的文章，可是主动修改或重写的人不多。学生最常用的修改策略是独立思考和查阅词典，他们很少请教教师。在修改过程中，学生能改正教师指出的大多数错误。他们重视教师指出的每个方面的错误。在评改的内容、结构、语法、词汇、和构成法五个方面中，他们改正率最低的是语法和词汇方面。　　 3.不同写作水平的学生对教师评改的反应存在一些区别。高水平学生较之低水平学生更希望教师提供总体性的、含蓄的评改。他们在修改过程中更能主动积极地将教师评改融入其文章中。　　 以上研究结果表明标出错误类别并给出总体评论的评改方式这一教师评改方式效果明显，值得在英语写作教学中予以重视和考虑。同时，教师应针对学生写作水平特征进行评改，并应给予低水平学生更多的关注。