研究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习模式，是当前我国基础教育课程改革的新尝试。研究性学习既是一种学习方式，也是一种教育理念、教学策略和教学方法，既可以作为一门独立的课程设置，也适用于各学科的教与学，结合学科教学进行研究性学习是我国有效开展研究性学习的途径之一，美术教育是学校美育的重要组成部分，在美术教育中实施研究性学习，在培养人的优良素质方面有着特殊的重要作用。进入二十一世纪，职业教育课程改革理念已经由技能本位到能力为本位继而转向以素质为本位，注重突破或超越技能和能力的局限，转变为全面提高学生的职业素质，其中包括科学素质、人文素质、劳动素质和生活素质等，使学生逐步成为全面发展的人。职业学校教师不但要指导学生掌握基本的职业技能，更要引导学生具备可持续发展的学习能力，全面提高职业素质。研究性学习着力于转变学生的学习方式，注重学生的情感体验，以发展学生的实践能力和创新精神为重点，这无疑是和职业教育改革的培养目标是相吻合的。本人根据研究性学习的一些国内外的理论知识和各试点学校的实践经验，在职业学校的《美术欣赏》教学中开展研究性学习，主要目的是想通过这种研究性学习方式在教学中提高学生的学习能力和综合素质，同时也借此促进教师教学观念和教学行为的改变，提升教师的综合素质。在职业学校开展研究性学习有其独特性：一方面，需要与学生的知识能力基础、专业发展方向相结合，必须以相适宜的教学内容和教学形式来满足职业高中学生对美术欣赏课程学习的需求；另一方面，需要与学生的社会生活实践相结合，通过研究性学习这种学习方式，帮助他们走向社会，关注生活，在更广阔的范围内学习知识，在自主探究和解决操作的过程中求得发展，在团队合作与交往中提高社会能力，养成良好的职业素质。本文从美术研究性学习的教学内容设计、教学过程设计、教学评价设计三大环节来进行研究性学习的实践操作，坚持“教”与“学”相结合；“理论”与“实践”相结合；“内容”与“专业”相结合，引导学生在生活中寻找问题，在问题中学习，在实践中学习，在过程中体验，从而学会学习，学会实践，学会生活。