追求化学学科理解的教学,是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》颁布之后,又一热门研究话题。从教师化学学科理解的研讨,到基于学科理解的素养教学探索,最终延伸并落实于学生学科理解水平的提升及素养发展。这是当前有关化学学科理解教学研究的核心导向。基于此背景,展开化学学科理解教学实践相关研究。经国内外研究现状分析后认为当前有关化学学科理解的教学研究,尚存以下几点问题:（1）化学学科理解内涵及维度有待继续完善;（2）对某一具体知识的化学学科理解分析及教学现状研究较少;（3）基于化学学科理解的素养教学设计思路不明,教学范例不够丰富。故此,本研究在相关已有研究的基础上,通过文献解读及专家咨询等方法,解析并划分了化学学科理解维度,对有机化学具体内容进行了学科理解特征分析,由此设计问卷,调查学科理解教学现状,结合调查结果分析,总结了基于学科理解的有机化学教学设计的重要思路,进行了教学实践,并从分析中得到启示。第一章绪论部分阐述了研究的选题背景、研究目的与意义、内容暨创新点、思路及方法。第二章主要对理解、学科理解和化学学科理解进行了概念界定,梳理了本研究的理论基础。第三章综述了关于化学学科理解、有机化学教学、“甲烷”“乙酸”教学的国内外研究现状。第四章探查了学科理解视域下的有机化学教学现状。首先进行了化学学科理解维度的划分,由此分析了“甲烷”“乙酸”内容的学科理解特征,设计了关于这两个主题的访谈问题并实施调查,再测查了学生的有机化学学习情况,综合分析得出基于学科理解的有机化学“教”与“学”的现状。第五章基于现状调查结果启示,结合已有研究,梳理了基于学科理解的有机化学教学设计思路,其中总结了教学设计的策略及步骤。第六章分别以“甲烷”“乙酸”为例,设计并实施了基于学科理解的有机化学课堂教学。教学实施之后对部分学生进行访谈,同时对比学生实践前后的知识理解测评情况,有效分析了主观和客观两类信息,综合得出教学实践启示,包括教师层面、学生素养培育层面以及化学课堂发展层面。最后对本次研究工作进行具体总结,并从维度划分的可靠性、教师调查样本的有效性以及学生测评分析的充实性三个角度,反思本研究的不足之处。基于学科理解的有机化学教学研究正不断推进,意义深远,化学学科理解深入滋润课堂应是教师今后共同努力的方向。