小组合作学习作为一种改变学生学习方式的教学组织形式被广泛应用于教学中,但实践中仍旧存在着一些问题并阻碍小组合作学习的实施。很多研究者大多都聚焦于教师所使用的策略方法以求来解决这些问题。不可否认,某种程度上来讲,这种归因具有一定的合理性。但笔者认为,小组合作学习本质与内涵的重新审视、要素的厘清以及有效学习的过程与方式的探讨研究是得以顺利解决这些问题的必要条件。而分布式认知与日益重要的小组合作学习中的诸要素,如学习者、学习共同体、教辅人员、各类学习资源、学习者团体内部成员之间的关系,可以轻松地建立一种映射关系。因此,本文选定分布式认知这一视角,围绕分布式认知视角下小组合作学习的实施策略这一主题,采用文献研究法、课堂观察法、案例研究法,试图给予小组合作学习全新的理解,揭示此视角下小组合作学习的基本结构、有效的学习过程及其基本思路,力图在此基础上对小组合作学习的有效实施策略做出些许有益的探索。本研究注重结合中学英语课堂教学中小组合作学习实施的现状,力求在探索和研究的过程中做到客观有效。论文以分布式认知和小组合作学习的内在联系作为基础,安排了4个部分,依次推进小组合作学习的实施策略研究。首先,在案例分析的基础上,归纳小组合作学习实施中存在的问题。其次,分析分布式认知的源起、内涵与特征,揭示分布式认知视角下的认识观、知识观与学习观。再次,在分布式认知的视角下,分析小组合作学习的基本要素及其建构性学习过程,进而提出分布式认知视角下小组合作学习的基本思路。最后,笔者立足于分布式认知理论这一视角较为强调的几种学习要素,尝试着提出此视角下小组合作学习的实施策略。本文认为,认知元素的共同运作是小组合作学习的重要心理机制,信息的集聚与共享是提高小组合作学习有效性的关键环节。小组合作学习的实施过程中,教师必须做好明确合理的小组分工工作,充分发挥积极互赖的核心作用,视促进性的互动为其力量的“活泉”,确保组员社交与合作技能的习得与运用,注重评价与反思工作的开展。除此之外,教师还应注意学习环境的创设、学习共同体的组建、信息的共享以及知识表征等策略在小组合作学习实施中的运用。