“亲子阅读”一词起源于新西兰,随后被世界各国所采用并积极实践。我国早在古代,就已经出现了相关的语句,古人曾云：遗子千金,不如遗子一经,其实质即为强调引导孩子读书的重要性。如今,国内外的研究都表明,家长的示范作用和浓厚的家庭读书氛围是培养孩子读书习惯的关键。如果家长喜欢读书,受其影响孩子也会逐渐喜欢上书籍。所以家长要以身作则,利用空闲时间多读书,读好书,为孩子树立良好的榜样。“亲子阅读”这一概念最初是从幼儿与家长的阅读互动中而来,因此,关于它的研究多集中在幼儿领域,较少涉及到小学阶段。然而,随着阅读重要性的凸显,小学也开始组织包括亲子阅读在内的阅读活动。在父母参与阅读的情况下,父母和孩子在阅读中建立的情感交流,是孩子成长中最需要的营养成分,有助于孩子养成好读书的习惯。然而,小学阶段对亲子阅读的要求不限于此,它同时也强调孩子阅读能力的获得。哈佛大学教育学教授Jeanne S.Chall的“阅读发展理论”,将阅读能力从开始到成熟的发展过程分为五个阶段,根据他的理论,小学二三年级是培养阅读流畅性,理解文章上下文含义的重要时期。因此,教师和家长必须抓住这一关键期,培养孩子的阅读能力,为他们的学习打下扎实的基础。这其中离不开教师和家长的共同努力,而家校合作研究的相关成果也为学校和家庭之间合作进行亲子阅读提供了借鉴。本研究目的在于通过对重庆市巴南区某小学亲子阅读的开展现状进行调研,认真分析学校亲子阅读开展过程中的影响因素,并在此基础上提出推进学校亲子阅读有效开展的策略,推广其经验,开拓亲子阅读的研究和实践领域。论文共分为五个部分。引言：小学亲子阅读概述。首先从小学亲子阅读的必要性和现实紧迫性两方面介绍了研究背景,接着阐述了小学亲子阅读的理论意义和现实价值,并对相关概念进行界定。第一章：国内外研究现状综述。这一章分别从亲子阅读、家校合作、家校合作下的亲子阅读以及已有研究不足四方面对文献进行梳理。第二章：小学亲子阅读研究方案。分别从研究方法、研究内容、研究思路和研究创新点对该研究方案进行介绍。第三章：小学亲子阅读研究结果与分析。通过访谈,了解到所选择学校亲子阅读的开展现状,结合现状分析,探讨小学开展亲子阅读的影响因素并由此发现存在其中的问题。第四章：小学亲子阅读推进策略研究。针对所提出的小学亲子阅读存在的问题,借鉴影响小学亲子阅读的因素分析,提出推进小学亲子阅读的若干策略。反思与展望：在反思中发现研究的不足所在,为以后的研究积累经验并提出以后深入研究的方向；在展望中期盼对小学亲子阅读的重视度提高,关于小学亲子阅读的研究逐渐增多,从而有助于为学生的阅读提供良好的环境和必要的指导。