初中数学“综合与实践”课程是《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》对初中数学“课题学习”修订后的内容,是与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”并列的必修课程。“综合与实践”作为初中数学四大领域之一,是新课程标准的一大特色。“综合与实践”的设置实现了我国基础教育课程体系的结构性突破,成为新课程改革的亮点,也是难点。那么“实践与综合”的实施现状究竟如何?本文从初中学校的实际出发,立足于我国基础教育课程改革发展的基本方向,运用文献法、问卷法、访谈法对天水市初中“综合与实践”内容的实施现状进行了大面积的调查。调查结果表明天水市初中“实践与综合”实施现状:部分学校认识不够,实施不到位,其余学校虽然实施了,但实施中存在困难,效果不理想。主要困难及原因:一、“综合与实践”未实施原因:教师没有实施“综合与实践”的原因主要来自于中考没有对该内容合理的评价;其次是设计与实施教学耗费的时间和精力多。事实上这也是与中考压力有关,教师们怕影响课程进度,学校备课资源的不足和活动内容的操作难度也是重要原因。有关活动的可操作性文中笔者也分析到是影响课程实施的原因之一,相比而言学生的能力并不是影响实施的主要原因。二、“综合与实践”实施方面的困难:1.教师实施方面:实施过数学“综合与实践”的教师面临的主要困难是缺乏课程资源(教学设施或物质条件)(76.7%)、工作量大,不能充分准备,时间紧张(43.9%)、领导不重视(19.8%)、能力难于适应(18.1%)、家长与社会配合不够(12.0%)、学生综合能力差(12.0%)、教材提供的实践内容可操作性较差(9.5%)、自身知识结构、不能调动学生的积极性和主动性(6.9%)、班级规模过大(2.5%)。2.学生实施方面:可利用的资料、设备等有限、不知道怎样对问题进行研究、时间和精力有限等。实施中存在困难的主要原因是学校的设施跟不上上课的要求、实施的时间和次数不够、中考对数学“综合与实践”的评价不健全导致学校领导和老师的不重视。针对“综合与实践”实施中存在的困难,尝试提出的对策及建议是:一、提高认识、转变观念二、加大学校的支持力度三、加强教师的培训四、优化“综合与实践”设计和教学案例五、因地制宜、就地取材六、大力宣传、得到社会和家长的认可。