处于初中语文学习阶段的学生,由于自身的不断发展和学习内容的大量增加,在学生整个语文学习过程中起着重要的作用。同时,这一时期的学生并且正处于青春期的关键时段,如若在语文教育上得不到好的引导,会对学生今后的语文发展有很大的影响。在广大的实践教学中,受传统教育理念的影响,已出现了学生学习语文效率低、知识少、能力差的问题。2011年《语文课程标准》的颁发为我国基础教育人才的培养提出了更高的要求和具体的实施方法。《语文课程标准》将学生的语文学习导向了培养情感,提高能力和学习知识的新目标,这是新课程改革中提倡自主、合作、探究性学习语文的迫切需要。从这一目标和指导意见出发,各地方学校广泛推进教学新方法新理念的运用,构建自主、合作、探究学习方式。然而,在具体的语文教学实施中,出现了很多现实性问题。所以,基于教育实践的需要和学习理论向前发展的需要,广大从事语文教育的研究者关注了中学生语文学习方式的转变,把自主、合作、探究的学习理念作为培养学生关键点。自主是激发初中生本能学习语文的兴趣和爱好,变被动学习为主动学习。合作则更多发展学生之间的资源共享,以合作的方式培养学生交流和解决问题的团队精神。探究式是在学生自主学习的意愿下以合作的形式进行预期达到的目标过程。但是,在结合《语文课程标准》深入剖析自主、合作、探究理念在初中语文学习中的理论指导并大力推动学习方式转变的同时,目前浮现出初中语文课内课外教师和学生理解的偏差。本研究主要是针对其实施过程中出现的问题,提出相应的实施改进建议,以切实提高初中生语文学习的能力。本研究共分为五部分。第一部分是绪论阐述目前国内外关于语文学习采用自主合作探究式学习方法的研究;第二部分为当前初中生语文学习中所普遍采用的学习方式的分析;第三部分是自主合作探究学习方式的深刻内涵;第四部分是实践教学中出现的误区和偏差;最后一部分则是提出的相关改进建议。