本文是基于上海市副市长翁铁慧先生负责的课题而进行的研究,该课题是教育部哲学社会科学研究重大课题,《大中小学德育课程一体化建设研究》子课题——中小学德育课程的整体设计与衔接研究,2013——2015。①该课题将德育内容分为政治认同、国家意识、文化自信、公民人格,本文主要以国家意识教育内容为研究对象。在全球化的背景下,国家的意识形态、指导思想受到了严重的冲击,因此加强国家意识教育具有特别重要的意义。本文共四章,具体从以下方面进行阐述。第一章围绕研究课题,阐述课题提出的背景、国家意识教育概念的界定、研究综述、研究中运用的方法、研究内容和创新之处。第二章依据课题组对国家意识构成的分类,对初高中历史教科书中国家意识教育内容进行统计整理,分析国家意识教育内容在教科书中的分布和侧重点。经过对数据的分析发现:在国家意识教育的四维目标上,人教版初高中历史教科书内容涵盖了国家利益、国情观念、民族团结和国际视野四个方面,但偏重国家利益教育和国际视野教育。第三章依据教科书和课程标准分析初高中历史教科书中国家意识教育内容的递进性,并结合案例分析相同内容在初高中历史教科书中的递进。具体包括在知识量上,显性知识和隐性知识的扩大性分析;认知层次上的递进性分析。经本文研究发现:在显性知识量上,初中的知识量高于高中;在隐性知识量的比重上,高中高于初中;在认知层次上,高中的认知要求比初中高,有一定程度的递进,但是递进性不明显;初高中的历史教科书在编排上都体现了由近及远的认知顺序。第四章依据前文的分析,总结人教版初高中历史教科书在国家意识教育内容编写上的成功之处与似嫌不足之处,并提出改进的建议,以期提高国家意识教育的时效性。经本文研究发现,人教版初高中历史教科书在国家意识教育内容的编写上有许多成功之处。首先,人教版初高中历史教科书有关国家意识教育的内容丰富全面,涵盖了国家利益、国情观念、民族团结、国际视野四个方面。其二,在知识量的扩大上,初高中都注重拓展书本以外的相关知识,但两者拓展知识的侧重点不同,初中更加注重学生通过实践活动获得新的知识,或者是让学生获得更多情感上的体验;而高中更加注重提高学生的思维能力,尤其是发散思维和批判思维。其三,在认知层次的递进上,高中历史教科书对学生提出了更高的要求,并且教科书在编写的形式上遵从了由远及近的认知顺序,符合中学生的认知发展。其四,初中历史教科书更加生动形象,阅读起来引人入胜;高中历史教科书内容详实、条理清新,具有说服力。由于多种原因,人教版初高中历史教科书在国家意识教育内容的编写上有一些似嫌不足之处。其一,初高中国家意识教育的内容主要集中的国家利益和国际视野,国情观念和民族团结的内容较少。其二,在国家意识教育内容上,高中历史教科书相较于初中没有明显的扩大显性知识量。其三,高中在认知层次上比初中有递进,但是递进性不明显。本文根据以上研究,从教材与教学方面提出三点改进的建议。其一,在整体上关注国家利益、国情观念、民族团结、国际视野内容之间的平衡。其二,在认知层次上应扩大初高中的递进程度,培养学生的创新精神。其三,抓住中学生道德情感发展重要时期的国家意识教育。最后,笔者认为,人教版历史教科书是严格按照课程标准编写的,要调整教科书在国家意识教育内容上的编写,就需要适当调整课程标准的相关内容。同时,应加快教科书的更新速度,适时增减相关内容,以适应时代潮流。