随着国家基础教育课程改革的进行,自我教育能力的培养和学习档案的使用成为教育界关注的重点。本文试图将培养自我教育能力和使用学习档案结合起来,以中学历史教学为依托,创建中学历史教育档案。探索这种新的学习方式的目的,首先是培养学生的自我教育能力,其次是提高历史教学质量,促进中学历史教学改革,最后,是挖掘学习档案的巨大潜能,使其除发挥评价功能外,更能充分发挥培养自我教育能力的功能。运用实验法,在实践的基础上,本文提出在历史教学中创建五种类型的自我教育档案,即课堂学习反思档案、自主学习档案、研究性学习档案、第二课堂活动档案和课外阅读档案。课堂学习反思档案是立足于历史课堂教学,根据学生的预期目标设计课堂学习反思卡,最后汇集一个学期以来每堂历史课的反思卡而形成的自我教育档案。自主学习档案立足于课外对教材的自学,是引导学生记录课前预习和课后复习的过程而建立的自我教育档案。研究性学习档案是在新课程极力倡导的研究性学习的基础上,将整个研究性学习的过程记录下来而形成的自我教育档案。第二课堂活动档案是在学生自己开展历史第二课堂活动的基础上,将整个活动记录下来而形成的自我教育档案。课外阅读档案立足于历史课外书籍的阅读,是学生记录整个阅读过程而建立的自我教育档案。以上五种中学历史自我教育档案的创建虽然要求学生自己完成,但教师在其过程中的策略性指导是档案创建成功与否的关键,所以,本文还重点阐述了创建中学历史自我教育档案时教师对学生的指导问题。另外,本文还指出,在中学历史教学中创建自育档案存在教师负担加重的问题,对如何解决这个问题同时也提出了一些解决办法。最后认为:中学历史自我教育档案是一种新的学习形式,具有很大的功能,值得推广,但是在某些方面仍需探讨。