在目标导向理论不断发展的背景下,团队学习目标导向也越来越受关注。团队学习目标导向是团队目标导向的一个维度,指的是团队各成员对团队工作中的整体学习氛围感知,以及学习目标的理解。团队学习目标导向对团队中各成员的行动方向具有积极的引导作用,对团队绩效和团队目标实现都具有积极作用。此外,团队创造力代表企业的核心竞争力,以往关于团队创造力的探究提出,团队学习目标导向能够有效提高团队创造力,但关于这两个变量间的作用机制与边界影响的探究还处于起步阶段。在此背景下,本文在目标导向理论基础上,以团队创造性努力为中介变量,智力激发为调节变量,深入研究团队学习目标导向为何以及何时能够提高团队创造力。团队创造力努力指团队成员对新的创意产生的投入程度,有投入才有可能产生创造力成果,因此本文以团队创造力努力为中介变量探析这两者之间的过程机制。而团队学习目标导向的作用效果会受到团队领导智力激发的影响,所以,本文以智力激发为调节变量探析自变量与中介的边界影响。本研究样本是民营公司中的工作团队,问卷数据主要在杭州、嘉兴等地收集,通过上下级匹配问卷得出65个团队样本。研究采用SPSS和AMOS统计软件对数据进行分析。结果显示:(1)团队学习目标导向正向影响团队创造力;(2)团队学习目标导向正向影响团队创造力努力;(3)团队创造力努力正向影响团队创造力;(4)团队创造力努力的中介作用显著;(5)智力激发负向调节团队学习目标导向与团队创造力努力之间的关系,当领导的智力激发程度越高,团队学习目标导向对团队创造力努力的正向影响会被削弱。本研究进一步验证了团队学习目标导向对团队创造力的积极影响。通过实证结果验证了团队创造力努力的中介作用和智力激发的调节影响,对团队学习目标导向是如何作用于团队创造力的研究做出了贡献,为在领导智力激发下,如何提高团队创造力提供了一定启示,为企业团队的建设和发展提供了新的管理途径。