教师专业发展不是从正式踏上教师的岗位才开始,而是从师范生踏入教师职前教育中的那一刻便开始启动了。作为职前教师,要在职前教育阶段做好日后成为一名合格教师的所有准备,以合格教师的标准要求自己。那合格教师的标准是什么?职前教师到底要做好哪些方面的准备?当前的职前教育是否使他们做好了这些准备?职前教师的专业准备状态现状是怎样的?如何让他们更好地做好各方面的准备?这些都将是本研究探讨的问题。本研究以实践一意义取向的教师专业发展理论为基础从专业意向、专业技能、专业知识、专业伦理和经验五个纬度阐释了对教师专业发展的理解。其次,本研究以这五个纬度设计了教师专业发展的调查问卷,对C师范大学的105名职前教师进行了问卷调查;另外随机对50名在职教师展开问卷调查,并通过对比得出职前教师与在职教师在经验和专业伦理方面存在显著性差异,在专业知识和技能方面职前教师均分略低于在职教师,而在专业意向和专业伦理方面职前教师要高于在职教师,总分无显著性差异的结论。接着本研究对近20位职前教师进行了深度访谈,通过访谈资料的整理和分析,总结出职前教师专业准备状态的现状。最后,文章对中国和美国、英国以及新加坡三个国家职前教师教育的模式、课程以及实习三个方面展开对比,通过对比并结合本研究的量性和质性研究的材料提出改善职前教师专业准备状态的建议。