“证据推理”是化学核心素养的重要组成部分,要求学生具有证据意识与推理能力,课堂教学是培养学生核心素养的有效途径,运用科学、合理且有效的工具对课堂教学进行评价,对于教与学具有良好的诊断与促进作用。本论文围绕高中化学课堂教学中“证据推理”能力培养的评价量表的构建及应用展开了以下研究:一、构建出科学、合理、有效且具有实用性的高中化学课堂“证据推理”能力培养状况的评价量表。首先,基于化学核心素养的水平要求以及已有研究的理论基础,在科学性、客观性及可操作性等原则的指导下初步设定评价量表指标。其次,运用德尔菲法经过三轮专家意见征询的问卷调查,对量表指标进行修正,其中专家权威程度均大于0.7,专家一致性系数依次为0.571,0.579,0.596,说明专家意见呈现较好的一致性,最终确定一级指标6个、二级指标17个。最后,通过征询专家意见确定各项指标的重要程度排序,运用对数加权法,对高中化学课堂教学“证据推理”能力培养的评价量表的指标权重进行构建,形成了具有专家效度的评价量表。二、应用本研究构建的评价量表对所选的课例进行评价,检验评价量表的有效性,并初步探索高中化学课堂“证据推理”能力培养情况。评价量表构建后邀请3位独立的评价者,运用本研究构建的评价量表对8节人教版教学课例进行测评,并对其中一节课例的评价进行详细分析,通过评价结果检验出本研究构建的评价量表的有效性。同时,测评结果表明教师在关于证据推理能力的培养方面,存在着教学目标的设定不清晰、对学生证据推理思路的引导不到位、对学生思维能力的培养、推理角度的深化、以及教学的评价与反馈等方面落实效果不佳等问题。本文构建的“证据推理”能力培养的化学课堂教学评价量表是这个领域的初步尝试,希望能为课堂教学中如何培养学生的“证据推理”能力提供一些参考。