跨学科概念（Crosscutting Concepts,CCCs）是在多个领域中反复出现的重要概念,也是连接科学与工程领域的重要思维方式。将跨学科概念引入科学学习中,可视为融入一种整体化的思维方式,能帮助学习者建构全面一致的科学概念知识网络,这对学习者获取新知识,实现科学素养目标至关重要。如今,科学学习的场景与资源越来越多样化,博物馆科学教育作为非正式科学学习的重要资源,在青少年科学学习中扮演着重要角色。在此背景下,将跨学科概念融入博物馆科学教育活动设计中,能够为广大科技博物馆教育工作者与学校教师开展馆校结合学习活动提供新思路,为跨学科概念融入非正式科学学习活动做出初步探索。首先,本文对国内外相关研究进行了较全面的文献综述,对跨学科概念的内涵与发展历程进行梳理,对国内外教师在校内外科学教育中融入跨学科概念进行教学与活动设计的方法进行总结。再借鉴科学探究教学理论中的5E教学模式与美国自然历史博物馆开发的教学工具以及学习进阶理论,构建出融入跨学科概念的博物馆小学科学教育活动设计原则、要素、流程与实践路径、评价方式。其次,笔者以跨学科概念之一“结构与功能”融入博物馆活动进行实践研究。选取重庆市北碚区XX小学六年级学段的12名学生为研究对象,以重庆自然博物馆为实施场地,以馆校结合的方式开展活动。通过行动研究、访谈调查等方法收集活动过程数据,得出如下研究结论:（1）研究所构建的融入跨学科概念的博物馆小学科学教育活动设计流程与实践路径具有可操作性;（2）学生在博物馆活动中形成了对跨学科概念“结构与功能”的初步理解,但理解深度还有待提升;（3）利用博物馆资源开展融入跨学科概念的小学科学教育活动有助于培养学生的科学实践能力与热爱自然、保护自然的科学态度。最后,针对活动中的不足与问题,笔者提出以下反思与展望:（1）考虑将融入跨学科概念的博物馆小学科学教育活动设计为一系列完整的课程;（2）优化博物馆活动设计的方法与策略,尝试在博物馆活动中加入概念图和思维导图等评价元素,作为概念学习的可视化工具;（3）倡导教育相关部门统一跨学科概念术语使用的一致性体系,建立区域协作共同体,形成学校与博物馆等场所协同合作共同服务于科学教育的有利局面。