我国自2000年北京市景山学校在国内率先开展中小学机器人课程教学以来,已有近百所中小学成为机器人教学实验学校。2003年4月,教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》中,首次在“通用技术”科目中设立“简易机器人制作”模块。机器人教育在中小学的开展,使机器人指导教师受到关注,机器人指导教师的专业素质直接影响着中小学机器人教育的发展,由于机器人教育进入中小学尚处于初始阶段,师资队伍还比较薄弱,建立一支高素质的教师队伍成为中小学机器人教育成功的关键,开展教师培训是提高机器人教育师资力量的有效途径,本研究旨在通过对机器人指导教师培训模式研究,提高机器人指导教师培训的有效性。本研究包括五部分:第一部分阐述了本课题研究的背景、目标和意义、研究方法,并对相关概念进行了界定;第二部分对国内外中小学机器人教育及指导教师的培训现状进行研究,分析我国目前中小学机器人指导教师培训中存在的问题;第三部分通过分析中小学机器人指导教师培训模式的理论基础和系统组成要素,研究培训模式的结构及其特点。第四部分阐述了中小学机器人指导教师培训模式的实施过程,并通过调查问卷、访谈、观察分析等方法对培训效果进行评价与分析;第五部分对本研究进行总结与反思,提出改进方向和建议。