自上世纪以来,集体教学活动作为幼儿园教育活动的一种重要形式,是教育者(幼儿教师)通过组织和指导全体幼儿在同一时间、地点、空间完成五大领域(健康、语言、社会、科学、艺术)的活动目标、内容、任务的过程,具有耗时少、效率高、信息量大而全等特点。尤其在我国教育投入不足,师幼比例过高、生均教学资源不足的情况下,集体教学活动为我国学前教育的普及与发展做出了重要的贡献。不过也应看到,这种教学日益呈现出的同质化弊端:注重共性及同一性、忽视幼儿的异质性、“以教代学”、缺乏有效的师幼互动等,已经难以满足幼儿多样化和个性化发展的需求,已然成为学前教育发展与人才培养的巨大阻力。因此,如何规避幼儿园集体教学同质化弊端,照顾幼儿的个体差异,创造更大的教育价值成为课堂教学改革的重要议题。本研究综合运用观察法、案例分析法和访谈法,以河南省光山县X学前班为研究对象,从微观层面即教学的四大要素(教学目标、教学内容、教学组织与实施、教学评价)对X学前班集体教学同质化现状、存在问题、原因、总体特点及不良后果进行分析思考,并对如何合理消除学前班集体教学同质化带来的不良影响提出相关教育建议。在此基础上,研究者也就幼儿教师的教学观念与教学行为之间的关系问题进行了思考,为改变学前班集体教学同质化现状,提高集体教学质量提供借鉴。本研究主要由五章构成:在第一章,研究者介绍了论文的选题缘由、研究目的及意义、对现有研究成果进行综述,并对本文的相关概念进行界定,研究对象、研究思路和方法进行说明。在第二章,研究者对同质化教学的特点、价值、思想渊源进行介绍。在第三章,研究者从教学目标、教学内容、教学组织与实施、教学评价四个层面对X学前班集体教学同质化现状进行描述,并结合访谈内容分析学前班同质化教学存在的问题及原因。在第四章,研究者结合课堂观察结果,分别从微观操作层面和宏观层面分析该学前班同质化教学的总体特点及不良后果。在第五章,研究者结合该学前班集体教学活动的实际情况,从理论和技术层面分别对幼儿园管理者、幼儿教师、幼儿家长提出相应的教育建议,以期消除学前班集体教学同质化所带来的消极影响。