汉字是中华民族智慧的结晶,是中华文化的精华,也是中华文化传承与发展的主要载体。自古以来,汉字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。可是,最近有专家学者发现,由于受西方语言学观点的影响,汉字教学中的文化意蕴越来越少。同时,随着汉语的国际传播和推广,越来越多的外国人逐渐了解甚至研究中国文化,包括汉字文化,然而国人对汉字的文化意蕴却知之甚少。这种“外热内冷”的状况,对于中华文化的传承不免是一种危机,所以汉字教学作为有效途径应该当仁不让,发挥其传承文化的作用。正是基于这样的忧虑,选择了中小学汉字教学的文化介入这个课题,期望通过研究,让中小学汉字教学的文化意蕴浓起来。本文分成三章:　　第一章分析中小学汉字教学文化介入的现状和趋势。认识到是西方标准的文字定义、汉字教学改革的定位这种深层次的因素和“语文课程标准”中对汉字教学目标的定位以及部分教师汉字教学理念文化介入的缺失这种浅层次的因素,造成了当前中小学汉字教学“文化缺失”的现状。但是,通过对语文课程标准、教科书、部分教师的汉字教学理念、汉字教学理论研究成果的分析,也发现有部分语文教师和学者已经开始关注中小学汉字教学文化介入或认识到了中小学汉字教学“文化缺失”的现状及导致的严重不良后果,中小学汉字教学文化介入已慢慢成为趋势。　　第二章对中小学汉字教学文化介入的几个角度进行探讨。通过对大量文献和论文的阅读,发现关注中小学汉字教学文化介入的研究者一般是从文化学角度或文化分类的角度来探讨中小学汉字教学的文化介入,对汉字教学给以指导。这对当前的中小学汉字教学有一定的积极意义,但是是否脱离了汉字教学而转向文化教学,还有待实践检验。在本文中依据曹明海教授结合语文的文化特性,在社会主导价值观的指导下所分类的文化:一是汉字本体文化,二是民族传统文化,三是与学生生活密切相关的现代文化,四是多元异质的文化,来进行中小学汉字教学文化介入的阐释。认为这样的角度更贴近中小学汉字教学实践活动。　　第三章阐述中小学汉字教学文化介入时要注意的事项。由于在中小学汉字教学的实践中,汉字本体文化、民族传统文化、与学生生活密切相关的现代文化、多元异质文化这四个文化介入角度不是截然分开的,而有多种联系。所以在整个中小学汉字教学文化介入时要注意以下事项:一是阶段性和衔接性,二是适度性和适当性,三是长期性和短期性。