科学探究活动是全球高中化学课程改革的重要组成部分,我国的《化学课程标准(实验)》对科学探究能力和化学实验能力的培养作了明确的要求,美国《国家科学教育标准》也指出每阶段的所有学生都有权利和义务开展科学探究活动,培养学生的探究性思维和能力。而教科书作为教学理念和教学内容的载体,在促进学生的发展方面发挥重要作用。本论文选择中美两版本高中化学教科书作为研究对象,对其中“化学平衡”内容中科学探究活动部分进行比较分析。通过对相关文献和中美两版本教科书的对比分析,确定研究方向,进而确定了拟解决的问题。根据科学探究活动的分类和分析维度体系的建立对两版本教科书“化学平衡”内容中的科学探究活动进行定量分析,从而得到本文的研究结论,对我国高中化学“化学平衡”部分内容的编写及教学提供建议。通过比较分析得出如下结论:第一,从科学探究活动的类型方面分析,我国人教版教科书以实验类科学探究活动和交流类科学探究活动为主,且数量居多。美版教科书以实验类科学探究活动和调查类科学探究活动为主,数量较人教版少。但两版本教科书都是以实验类科学探究活动为主,符合化学学科特点。第二、从科学探究活动的内容方面分析,我国人教版教科书以理论性知识为主,而美版教科书则以应用知识为主,但对于科学探究活动,中美两版本探究活动内容的选择趋向一致。第三,从科学探究活动的文本呈现形式方面分析,中美两版本教科书在具体的探究活动的表达上都使用示意图、实物图和表格等,起到很好的辅助和补充作用。美版教科书实物图的使用效果比较好,将三维目标中的情感态度与价值观目标落实的很好;我国人教版教科书使用示意图和表格的效果比较好,知识与技能目标和过程与方法目表现明显。第四,从科学探究活动的开放水平方面分析,我国人教版教科书以3、5级水平的科学探究活动为主,美版教科书则以5、6级水平的科学探究活动为主。我国人教版教科书中的科学探究活动水平注重循序渐进,美版教科书则对学生的整体能力要求较高。第五,从科学探究活动的数量方面分析,我国人教版教科书中科学探究活动数量多于美版教科书。主要是由于我国人教版分析单元中有的包含多个科学探究活动;而美版比较注重探究的整体性,给学生留有足够的探究空间。通过比较研究得出如下建议:第一、教师要吸取两本教科书的精华,针对不同基础的学生选用不同教学内容;第二、在教科书编方面,首先,引入一些微型实验和家庭小实验,让学生真正参与其中。然后,增强栏目设计功能,创设具有功能价值的栏目。最后,适当增加我国人教版教科书科学探究活动中插图数量,将科学探究活动中传达的科学思维和方法渗透到生活和社会活动中;第三、学生应该注重提高自己的探究意识,并通过开展探究活动掌握科学探究的方法。