二十世纪七十年代以来,外语界教学研究的关注点从研究如何教转移到研究如何学,涌现出大量的从学习者角度进行的外语教学研究.人们己普遍认识到学习者个体差异在教学过程中的重要作用,教学个性化受到越来越多的关注.学习风格是学习者个体差异的一个重要组成部分,它是指学习者个体吸收、加工和贮存新信息、新技能习惯性的、倾向胜的方式和方法.研究证明,语言学习风格、语言教学、语言学习者的学习效果息息相关.该文是一项基于对一所师范院校242名英语专业二年级学生进行感知学习风格倾向调查所做的探索性研究报告.旨在观察和描述学生的感知学习风格倾向,探讨学习风格差异与语言学习的关系,提高教师及学生对学习风格的认识,并就如何把学习风格研究与提高外语教学效果结合起来提出设想和建议.作者在序言中简要介绍了该项研究的理论背景及研究意义.该项研究主要基于二语习得领域的相关理论和假设.论文的主体共分四章.第一章回顾了中外研究者在学习风格领域所做的理论探讨及实证研究;概述了不同研究者从不同角度和层面对学习风格的界定和分类;对取得的重要研究成果进行梳理并加以评论.第二章对该项研究的设计和研究方法作了较为详细的说明.该项研究涉及定量研究和定性研究两部分,作者对研究设计、受试、工具、过程、数据收集等都逐一进行了说明. 在第三章中,作者报告了该项研究的结果,并通过对比他人的有关研究结果和发现,试图较全面地分析研究结果,较深刻地剖析导致该研究结果的原因. 第四章列举了该项研究结果对外语教学的启示以及在课堂教学上的具体应用.学习风格的研究如果孤立于教学之外将毫无意义,因此,应把学习风格的研究与提高外语教学效果结合起来.应把学习风格的概念引入外语教学,增强教师和学生对学习风格的意识;教师应采用综合性的、多样化的教学方法,从多个渠道输入信息,刺激学生的多种感官,兼顾不同风格的学生以不同方式感知、认知所学内容的需要.另外,教师应把教学和培养学习策略结合起来.一方面,帮助学生形成有特色的、合理的,适应性强的学习风格,另一方面,培养学生具有与其学习风格相适应的灵活多变的学习策略. 在该文的第五章,作者客观地指出该项研究的局限性,以利于改进今后的研究. 最后,作者总结了该项研究的结果;重申学习风格在当前外语教学中不可忽视的作用.我们必须从更广阔的意义上理解以学生为中心,一个真正意义上以语言学习者为中心的教师应充分了解和尊重学生学习风格的多样化,进而提供给他们一个富于多样性的学习环境.教师应像乐队的指挥,兼顾各种乐器,而不是命令队伍机械地齐步走的军官.