本文旨在探讨在化学实验中实施探究教学的基本模式及其教学实践的问题。化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式。化学实验及实验教学之所以显得很重要，从认知心理学的角度看，就是因为实验的过程符合学生认识世界、认识物质的认知规律；从实验与其他内容的横向联系上看，实验是学生形成概念、认识并理解化学原理的依据，是掌握化学学习方法的重要方式；是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径；是培养学生良好的思想品质和科学态度的重要手段。化学实验具有如此重要的功能，在实施实验教学的过程中，我们应该采用有效的教学模式最大限度地体现实验的教育功能，但是，传统的化学实验教学就是让学生学会，学懂相关的知识和技能，至于化学学科中的科学方法的培养，科学精神和科学态度的培养似乎难以引起教师的关注，在这种教学方式下，学生不可能掌握这门学科的科学方法，充其量是学过这种学科。为了使实验的教学既能满足当前高考改革的要求，又尽可能挖掘实验的教育功能，提高学生的综合能力，本人阅读了大量文献资料，并在教学中对实验的教学模式进行了研究和实践。化学实验探究教学模式是探究教学理论在中学化学实验教学中的实践，它是指在探究教学理论的指导下，在实验教学过程中，通过化学实验发展学生的探究能力，培养其科学态度和精神一种教学活动结构和策略体系。本文探讨了化学实验探究教学模式的理论基础、教学目标、教学策略和教学程序。(一)理论基础：首先，建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”、“会话”和“反思”，从而主张建立一个民主、宽松的教学环境等;其次，任何教育教学活动都离不开学生个体的积极参与和自主活动(包括脑内活动和动作活动)，要在教育教学过程中充分激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，培养学生的探究态度和发展学生的探究能力;另外，强调以实验为基础，把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段。(二)教学目标:在高中化学实验的教和学中，让学生体验科学研究过程，掌握化学知识，培养学生勇于探究的精神，以及在实验探究中的合作精神。(三)教学策略:问题设计策略，师生交流的策略。(四)教学程序:化学实验探究教学模式包括以下几个阶段:提出问题;引导探索;评估交流，推广应用，整个过程采用2一3人为一个小组的合作学习的形式，在开展实验时，采取以小组合作学习、研究为主的形式，同时做到个体研究、小组研究和班级集体探讨相结合。 化学实验探究教学模式的教学实践表明，在中学化学教学中运用该教学模式能充分发挥化学实验的教学功能，有效地培养学生的各种能力及良好的思想品质和科学态度。因此，它是改变当前中学化学实验教学现状的重要途径。