当前，随着人们对教育终身化、全球化的需要以及计算机、通信技术的飞速发展，网上学习正逐渐成为人们乐于接受的学习方式，基于计算机网络的远程教育系统开始在现今和未来教育中扮演越来越重要的角色。 2002年初，教育部教育信息技术标准化委员会提出了网络教育技术标准体系，简称CELTS。该体系为网络远程教育系统的数据交流与共享、不同教学平台的互操作等方面制定了有效的规范。同时，也为本文的研究提供了有益的前提和实际意义。 计算机于教育方面的应用自最初的计算机辅助教学(CAI)到现在已经历了近半个世纪，随着人们对网上学习质量和效率的要求日渐提高，个性化的网络教与学是其发展的必然，在这其中，网络智能授导系统的研究是一个重要的课题。本文在分析了已有智能授导系统的发展状况、一般体系结构和智能实现形式的基础上，提出了一个基于CELTS标准的网络智能授导系统的系统框架，该系统能在两个层次、三个阶段上实现对学习者的个性化指导；接着构建了分层网络结构的课程知识表示方法，并应用CELTS中的内容包装规范对其进行了描述；同时，充分利用CELTS标准规范下的远程教育教学数据，构建了系统实现的原理和方法。该原理主要体现在两个方面：一是在初始编列时，根据规则的匹配与调用可以实现较为粗略的教学方法指导，如一般性介绍、重点讲述等；二是在过程导学当中，针对最具代表性的测验成绩、学习时间、浏览次数的学习效果和行为，结合学习者的预期学习目标等因素进行适当的成绩调整、时间改进等处理，并运用模糊综合评判的方法对学习者实施有效评价，以推理出在学习过程中较为细化的教学建议，如搜索前驱知识单元、重新学习当前知识单元等。以此对初始编列的不精确性做出适当修正。 个性化学习和网络智能授导系统是一个融合了计算机科学、教育学、心理学等学科领域的综合性研究课题，由于其自身的复杂性，对其的真正实际应用还是一个长期的探索过程。本文将它与较新的网络教育技术标准结合起来，为实现该系统的实用性和通用性在一定程度上进行了有益的探讨。