50年来，我国特殊教育及其事业取得很大成绩，特殊群体状况得到明显改善，尤其是自闭症群体，但依然存在较严重的问题。由于自闭症的特殊性和严重性，此类儿童需要长期系统康复教育和训练，但康复教育训练和服务资源相对不足，而且自闭症群体还在持续扩大，他们面临的困难和问题需要全社会给予关注和支持。特殊教育的发展不仅是推行“学习型社会”、“终身学习”以及“全纳教育”理念的必然趋势，同时也是作为社区成员之一的特殊群体应享有的平等权利。　　社区为社区全体成员身心发展提供媒介，因此也是发展特殊教育的重要载体。社区中的文化、物资、人力在为特殊群体提供助力、推动特殊教育的发展中起着重大作用。在实践中可以积极利用社区优势，通过有效干预，联合学校、社会组织、家庭等各方资源发掘特殊群体潜力，培养其独立性，促进其社会化进程并最终使其融入社会。　　本研究基于相关文献调查，对特殊教育的社区干预进行研究，结合法律政策和互联网新闻报道等，较全面地分析当前上海市特殊教育的困境、特殊教育诉求以及教育教育的社区干预问题，探讨特殊教育社区干预的理论框架和实践模式，并提出相关政策性建议。笔者一方面从特殊教育社区干预现状出发进行归纳、综合和概括，另一方面从理论假设出发进行演绎、分析和推理，形成两条路线的交叉、叠加与互补，以期对社区联合政府和学校的运行机制有所启示，对社区资源的开发利用有所帮助。