课堂教学活动主要以言语方式进行,言语行为是课堂中最主要的教学行为,占所有教学行为的80%左右,是师生课堂交往的重要过程和主要方式。高中思想政治新教师在课堂中应该使用哪些话语、这些话语对学生有怎样的影响;而学生的言语又会对整节课有怎样的影响,这些问题是本文想要探究的内容。弗兰德斯互动分析系统是国内外公认的进行教师与学生课堂言语行为研究的比较成熟的工具,通过弗兰德斯互动分析系统我们可以更有效地对思想政治教师课堂教学和学生学习的互动进行科学评价与测量,对高中思想政治新教师教和学生学的有效互动提出切实建议。以师生言语互动为主题对优秀教师的一节课与新入职教师的一节课编制《高中思想政治课堂师生言语互动观察量表》,将观察情况进行详尽的记录,对比探究优秀教师的课堂在师生言语互动方面具有哪些显著性特征,以此启发高中思想政治新教师如何更好进行课堂有效的言语互动。本篇论文共有四个主题构成:第一部分对弗兰德斯互动分析系统与高中思想政治新教师的相关文献进行系统梳理,具备相应的研究理论基础。第二部分分别以优秀教师和新教师的典型案例为例,探讨高中思想政治课堂新教师师生互动的实然状态。主要关注高中思想政治优秀教师课堂言语互动状态与高中思想政治新教师师生课堂言语互动状态的差别与不同。第三部分用客观的立场分析高中思想政治新教师课堂言语互动存在的问题及原因。最后一个部分探讨对高中思想政治新教师课堂言语互动的优化建议,为高中思想政治新教师的后续教学创新提供新的思路。研究表明:高中思想政治新教师在课堂言语节奏方面控制不当,在授课过程中较少能及时回应学生观点质疑,忽略学生的情感态度。同时在教学过程中无意义、跑题式等无效语言居多。根据研究结果,文章从新教师的专业水平,教学心态以及使用课堂言语相关技巧等方面提出了相应的建议。