教育的本源是要促进人的成长与全面发展，学生在学校接受教育，学习各类文化知识，训练能力，始终伴随着情感体验。很多学生在数学学习过程中并没有感受到数学的魅力和无穷奥秘，反而随着学习的深入，对数学学习失去兴趣。即使一部分数学成绩优异的学生也只是因为考试、升学而学，没有真正喜欢数学。这是我们传统教学只注重成绩分数，在书山题海和重复的数学解题训练中忽略了学生的数学情感体验造成的。而且心理学研究已经表明情感对认知的重要影响，良好个性与品质的形成离不开情感的发展。所以在新课程改革形式下，我们提出了情感教育目标，重视学生学习的整体性、系统性，以知识学习为载体，完善学生的性格、态度、价值观和人生观。数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，还有数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。在前人研究基础上，借鉴国内外情感教育理论，结合数学学科特点，本文探讨了情感教育价值及数学情感教育的意义和价值。通过问卷调查了解了当前初中生数学情感品质现状，分析了情感因素及其对初中生数学学习的影响。通过对数学教师们的访谈调查，分析了影响数学情感教育实施的因素，并在教学实践中不断探索实施情感教育的有效方法，将数学教育教学中的有效实施案例和教学实践加以整理分享，最后形成结论和建议,全文分为六部分。通过对师生的问卷和访谈调查，了解了当前初中生数学情感素质情况，及影响初中数学情感教育实施的因素。大部分教师虽然认识到情感教育的重要性，但是重视程度不高，教师在教学设计时，情感教育目标落实被忽视，没有成熟的有效实施方法。结合教学实践，笔者将教学中有效实施数学情感教育的实践探索案例及课堂教学记录整理，希望从中找到一些方法可以借鉴分享。