图式理论作为一门新出现的阅读教学理论，强调读者头脑中已存在的各种经验知识对阅读过程的作用。笔者在执教我校本科联办班自考英语科目的时候，鉴于学生普遍缺乏词汇量，缺乏阅读技巧，很少使用阅读策略的实际情况，尝试利用图式理论指导阅读。笔者首先使用09年4月的自考英语真题对学生进行前测，检验学生的语言能力，并采取访谈法对学生采用何种阅读方法，以及运用阅读策略的频率进行细致分析和具体挖掘。然后，笔者研究了最近十次英语自考试题，和自考教材做了充分比较，归纳出常见的文章的四种主题——社会问题，科学小品，叙述故事和教育问题。并针对这四个主题，考虑其涉及到哪些主要图式，进行专门的教学设计，尝试将图式理论充分融合进去，指导阅读。最后，笔者用历年真题对学生进行了后测，并通过实际数据，观察分析学生在图式理论指导下的阅读是否呈现出好的发展趋势，阅读水平是否有提高。笔者意图以学生为主，让学生自己在阅读过程中构建各种图式，综合运用由上至下和由下至上两种处理信息的方法，取长补短，相辅相成，以提高阅读能力。同时，笔者也在实证研究中将图式理论和语法翻译法对阅读的作用进行了比较，希望证明以下两点：1.学生运用图式理论指导阅读更加有效2.学生学习图式理论后是否有意识在阅读过程中自己构建图式，运用相关阅读策略。实证数据证明：学生在图式理论的指导下，阅读理解自考英语文章的能力是有显著提升的。学生有意识地自行构建各类图式，夯实语言基本功，填充各类背景知识，对于专业类文章的结构把握得较到位。