【摘 要】
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在新课程改革的主导下,学校教学倡导开展启发式、探究式、讨论式以及参与式的教学,要求教师要帮助学生学会学习。在这一倡议下,课堂上师生之间的互动也引起了越来越多的关注。然而,自从新课程改革以来,低效甚至无效的师生互动仍然是当今英语课堂教学中的普遍现象。这些教学问题直接影响到新一轮基础教育课程改革的实施。因此,为了解决初中英语课堂中师生互动效率低下的问题,笔者着重探讨了在新的英语教学BOPPPS模式下改
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在新课程改革的主导下,学校教学倡导开展启发式、探究式、讨论式以及参与式的教学,要求教师要帮助学生学会学习。在这一倡议下,课堂上师生之间的互动也引起了越来越多的关注。然而,自从新课程改革以来,低效甚至无效的师生互动仍然是当今英语课堂教学中的普遍现象。这些教学问题直接影响到新一轮基础教育课程改革的实施。因此,为了解决初中英语课堂中师生互动效率低下的问题,笔者着重探讨了在新的英语教学BOPPPS模式下改善初中英语课堂中师生互动的策略。为了探索该研究目的,本研究设计了三个层层递进的问题,分别为:（1）初中英语课堂师生互动存在哪些问题?（2）BOPPPS教学模型下提出初中英语课堂师生互动的策略有哪些?（3）BOPPPS教学模型下初中英语课堂师生互动策略的教学实践效果怎么样?为了解决以上三个问题,本研究首先采用了问卷调查的研究方法发现了英语课堂关于师生互动中存在的问题并对这些问题进行了归因分析,分类为下面几个方面:（1）互动氛围不自在（2）互动过程不系统（3）互动设计不完整（4）学生存在差异性。然后提出了BOPPPS教学模型下的初中英语课堂师生互动策略。最后通过运用弗兰德斯互动分析法进行教学实验研究,发现了英语老师应用了BOPPPS教学模型下初中英语课堂师生互动的策略后,师生之间的互动得到了有效地提升。研究发现,在BOPPPS教学模型下提出的互动策略可以有效地改善师生之间的互动。这种积极的反馈效果可以为一线教师提供相应的教学参考。然而,在实践中,笔者认为该研究存在一些缺点:首先,选取的实验样本数量有限容易导致研究结果不具有全面性;其次,此模型的固定形式容易导致师生之间的机械互动。希望这些不足在后期的教学研究中可以通过扩充样本数量和丰富完善此模型得到完善。
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