本研究以1996年马勒诗和他的同事开发出来的专门用于测量教师职业倦怠的《教师职业倦怠量表》(MBI-ES),以及肖水源的《社会支持评定量表》(SSRS)为研究工具,以湖北省阳新县来自11所中小学的407名中小学教师为被试,使用SPSS19.0数据分析软件分析当前阳新县中小学教师的职业倦怠现状及其在人口统计学变量上的差异,同时对中小学教师职业倦怠与社会支持的关系进行探究。主要研究结果如下:一、阳新县的中小学教师的职业倦怠现象非常普遍,但倦怠状况未达到严重程度。三个维度中,得分最高的是情绪衰竭维度;其次是低个人成就感维度,已经接近严重程度;得分最低的是去个性化维度。二、性别、婚姻状况、学校位置(城镇与乡村)等人口学变量对中小学教师职业倦怠的影响并未达到显著性水平;年龄、所教科目、学历、教龄以及是否担任任教班级的班主任对中小学教师职业倦怠的有显著影响。三、阳新县的中小学教师拥有的社会支持水平较高。婚姻状况,性别对社会支持的影响显著;年龄对社会支持的影响不显著。四、阳新县中小学教师职业倦怠与社会支持存在显著的负相关,也就是说如果教师拥有的社会支持水平越低,就更有可能产生工作倦怠;相反,如果教师拥有较高水平的社会支持,那他更可能不会产生工作倦怠,或者说倦怠程度较低。五、社会支持对职业倦怠的有非常显著的预测作用。基于以上研究结果,本研究从不同角度分别为教育行政管理部门、社会,教师群体分别提供了一系列如何缓解教师职业倦怠的有效建议和措施。