课堂教学中师生之间的有效互动是教学改革趋势的一大表现,同时也是落实新课程标准所倡导的英语学习活动观的有效策略。它不是传统的教师讲授学生被动接受的形式,而应该要能够充分体现学生在课堂学习中的主体地位。也就是说在课堂互动中,学生能够积极参与,有足够的机会表达自己的观点,获得教师和同伴的有效反馈等。课堂教学过程的本质是师生之间基于教学内容的双向互动,此外当下的情感氛围以及环境也是影响互动的重要因素。课堂师生互动的研究不仅关注教师个人的课堂教学行为,也同时关注课堂中学生的学习行为,因此相较于仅关注教师个人的研究,师生互动的研究更能够全面地展示课堂教学的面貌。本研究基于iFIAS分析系统,采用课堂观察、iFIAS编码,矩阵分析、比率分析等数据收集与分析方式,以5名英语教学专业的硕士生在教育实习阶段的共5节高中英语课堂教学作为研究对象,进行观察与分析,探究以下两个研究问题:(1)高中英语实习教师课堂中的师生互动有什么样的特征?(2)高中英语实习教师课堂中的师生互动中存在哪些问题?研究结果发现:高中英语实习教师课堂中的师生互动有以下特征:1.在课堂互动结构方面,教师言语低于常模,而学生言语以及课堂沉寂超出常模,表明实习教师提供给学生更多课堂上的活动参与及语言表达机会。2.在课堂情感氛围方面,实习教师活动指令性的话语远超过对学生情感上的有效鼓励、接受、称赞,使得课堂整体情感氛围偏严肃、沉闷。3.在教师风格方面,实习教师对学生的消极影响大于积极影响,主要表现为大量直接讲授与指令。此外,实习教师更倾向于对学生施加消极强化而非积极强化。4.在教师提问方面,实习教师非常注重通过课堂提问的形式激发学生的课堂参与,但是封闭性问题远远超过开放性问题。5.在学生回答方面。学生没有主动提问,主动回答一般表现为学生集体应答“yes orno”或者校对答案的形式,学生个体的回答几乎是通过老师的叫答,少数学生自由表达自己观点时缺乏充足的时间以及老师的有效引导。高中英语实习教师的课堂师生互动中存在以下问题:1.在互动对象方面,一是互动对象的类型分布不平衡,选择不恰当;二是互动对象主动性低;三是互动对象的空间分布不均衡。2.在互动内容方面,一是缺少开放性问题;二是存在教师自答以及不让学生回答的无效问题;三是阅读活动的思维层次低。3.在互动反馈方面,一是反馈主体单一,缺乏学生自我反馈及同伴反馈;二是反馈方式单一化和形式化。为改进实习教师的课堂师生互动,本文针对上述问题向英语实习教师提出了相应的教学建议。