二语习得(SLA)作为一门新兴的学科,在20世纪70年代得到了迅速发展。尤其是20世纪80年代Krashen提出的“输入假说”曾在二语习得领域引起了众多语言学者的广泛关注。输入,吸收和输出是二语习得中三个重要环节。输入是学习者所接触到的语言数据。吸收是言语输入中被学习者内化的那一部分。并不是所有的输入都能转化成吸收。只有输入转化为吸收,二语习得才能发生。随着近二十年认知科学的发展以及心理语言学、应用语言学等相关学科研究的深入,“言语吸收”这一新的概念日渐成为诸多语言学家研究的焦点之一。没有输入就没有吸收,没有吸收就没有输出。因此,本文在探讨了国外四位知名学者在不同时期提出的言语吸收模式后,借鉴了心理语言学的最新研究成果,提出了自己的言语吸收模式,旨在从理论上研究言语输入与言语吸收的关系以及二语习得中影响输入转化为吸收的因素。值得注意地是,阅读作为视觉输入的一种方式,获取信息和语言知识的重要方法,是课堂内外学习的重要活动。因此,本文把输入吸收和阅读理解作为一个崭新的结合点,探讨了阅读过程中影响输入到吸收的因素。从实践上说明,努力提高言语吸收的量以优化言语吸收的质是我国外语教学长足发展之重要课题,这对于促进可理解输入与言语吸收似具有重要意义。